新课改下政治课教学思考与探索.docVIP

新课改下政治课教学的思考与探索 　　2008年河南省高中全部实施新课程。新课程的实施像一场及时的春雨，焕发出勃勃的生机与活力，为广大教师提供了学习、改革和发展的机会。然而，在实施新课程的今天。新教材的课该怎么上?学生该怎样学?我认为，课堂教学依然是实施新课程的主舞台，对于广大教师来说，在政治课教学中，最迫切和最重要的是教学方式的转变。 　　 　　一、教学方式要活泼生动，与生活贴近 　　 　　“人们解决世上所有的问题，是用大脑，而不是用书本。” 　　――爱因斯坦 　　在教学实践过程中，可借助民间故事、诗词歌赋、名人名言、电视广告、时事政治等素材，运用各种方式设置问题，诸如用演绎法、归纳法、扩展法、反向法等设置疑问。引导学生进入新课，唤起他们的求知欲望。例如，在讲授《经济生活》模块中“公司的经营与发展”的内容时，我让学生在课下找自己最喜欢的中国名牌产品和印象最深的广告词。在妙趣横生、群情激昂的课堂上，我又及时提出一连串的问题：他们的成功靠的是什么，仅仅是广告词吗?一个企业怎样才能使得自己的名牌长盛不衰?在学生对这些问题讨论的过程中，再适时地运用多媒体技术展示几则材料：山东兖矿集团日照比特电子公司、老字号企业北京王麻子剪刀厂、家电零售大鳄国美有限公司、海尔集团的科技馆里陈列的大铁锤的故事等，然后设问：“他们中有的成功、有的失败的主要原因是什么?”“你认为要使企业成功，哪些因素是最关键的?”这样，借助时政图片材料，配以归纳设问，引发了学生求知的兴趣，从而顺利地切入课题。 　　 　　二、要从传统的灌输式转向引导式 　　 　　“还学生完整的经验世界。” 　　――朱塞佩?皮亚诺 　　教师的角色定位是“导”师，不是“教”师。作为导师，应视学生为“演员”，为学生的自主学习、合作学习、创新学习提供服务，创设体验知识生成的学习氛围。 　　新课程倡导探究性学习，我们要改变学生的学习方式，让他们变被动地听讲为动手、动脑主动参与。自主学习要求教师的角色是一个辅导者、支持者、帮助者，而非灌输者、说教者、支配者。教师不仅要保证学生自学探究所需要的时间，让学生在自学探究中有所感知，在感知中能够自悟，在自悟中产生疑问，更应教给学生自学的方法。比如，针对学生不知道如何阅读教材的实际情况，我采取不同的阅读训练策略，提出了粗读、细读、精读等方法。让学生带着问题进行自学，其形式也应多样化，如阅读教材内容、收集有关信息资料、概括中心论点、整理知识网络等。 　　在学习“经济全球化与对外开放”的内容时，其中关于世界贸易组织的基本原则、目标、功能以及人世对我国的影响等问题，因缺乏相应的背景资料，学生难以理解，很难记忆。针对这一情况，首先，我让学生通过上网查找有关资料，了解我国为争取人世所做的努力、为人世条款做了怎样的承诺，人世后对我国经济的影响，我国在经济、教育、社会等领域将实现怎样的改变。其次，了解本市经济的基本概况，尤其是结合本市的经济发展实际，深入地了解和分析我国产业结构的类型，出口和对外贸易占全市经济总量的多少，引进和实际利用外资的情况等。最后，汇总收集和整理的资料，开展研究，得出结论，并在此基础上写出政治小论文。在教师的指导下，学生先进行自评，总结整个研究过程的不足与成功；然后，通过校园网上的论坛、BBs、留言板进行交流，也可向有关媒体(如报纸、杂志、有关网站)投稿，尽量使自己的成果得到最有效的展示。这样，极大地提高了学生的学习热情，锻炼了学生自我探究学习的能力，同时对教材相关内容的理解与记忆问题也迎刃而解。 　　不过，在讨论研究的过程中，教师应该把握好以下几个问题：(1)对于教材的难点、疑点要进行点拨、提示，分析。(2)引导学生摆事实、讲道理，从正反、纵横、交叉等方面进行立体式的分析讨论，从而培养学生的发散式思维。(3)讨论气氛要轻松自由、无拘无束，要体现民主平等、宽容、鼓励的原则。(4)尽可能发挥全部组员的智慧，让每个学生都能提出自己的见解，树立他们的自信心。特别需要注意的是，本环节切不可搞成师生问答形式，教师不能牵着学生的鼻子走。 　　 　　三、要从“教师带着知识走向学生”到“教师带着学生走向知识” 　　 　　“我认为一个好的先生，不是教书，也不是教学生，乃是教学生学!” 　　――陶行知 　　在自学探究、合作互研的基础上，引导学生对教材知识和丰富多彩的生活实。际进行深入探索，让学生提问题、找规律、推逻辑。在体验知识生成的过程中形成标新立异、追求卓越的竞争意识和发散、聚合、逆向等思维品质。在此环节，教师应做好诱导质疑、鼓励求新的工作。诱导质疑就是要让学生独立地去分析与思考，允许他们对现有结论怀疑与否定。鼓励求新，就是要鼓励学生不唯书、不唯师、不唯上、不迷信、不盲从，不满足于现成的方法和答案，打破常规，敢于超越。就质疑求