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新课改下的政治课堂教学 　　[摘要] 一直以来，高中思想政治课教学都是传统式的照本宣科，属于应试教育的模式。新课程理念给传统的高中政治教学带来了新的活力，随着新课改的逐渐深化，新课改对高中思想政治课教学提出了新的要求。因此，高中政治教师在全面实施素质教育的改革实践中，就必须以创新教育为核心，有的放矢，组织教学，才能不断取得突破性的进展。 　　[关键词] 新课改 政治教学 激发兴趣 研究性学习 　　 　　紧扣新课程改革的脉搏，不断深化和提高对政治新课程改革及方向的认识和理解，我对高中思想政治课的教学也有了新的理解和认识。 　　一、要注意课堂的导入，激发学生的兴趣 　　长期以来，学生普遍对思想政治不感兴趣，甚至有学生把政治课看作是枯燥无味的代名词，而“好的开端是成功的一半”，一个精彩的导入不仅能让学生改变对传统教学中政治课的印象，而且能尽快的进入角色成为课堂的主体。兴趣是最好的老师，有兴趣才会有主动参与的意识，如何才能激发学生的兴趣呢?巧妙地导入就是个很好的途径。 　　例如：高一年级学的是经济生活，而经济现象在我们日常生活中随处可见，所以我们就可以采用实例导入法，直观导入法，充分发挥学生的主观能动性让学生自己举例，从而调动学生的积极性，在讲什么是商品时，可以让学生例举在我们身边哪些东西是商品，这些东西有一些什么样的共同特征，哪些东西不是商品？为什么不是？引导学生分析总结，这样导入，一方面能使学生的思维打开，使枯燥的概念生动起来，另一方面使学生能明确主题，要注意将书上的东西与现实生活的东西结合起来，让学生明白，我们学的最终目的不是应付考试而是在于运用。 　　二、课堂教学过程中既要发挥老师的主导作用又要充分发挥学生的主体作用 　　老师要重视对学生进行方法的指导，要明白老师教给学生的最宝贵的东西是学习的方法，俗话说得好：“授人以鱼，不如授人以渔。” 　　学习方法有共性也有个性，学语文有学语文的方法，学政治也有学政治的方法，不同的学生也应有不同的学习方法，性格内向的和性格外向的；理解能力强的和理解能力弱的；记忆力好的和记忆力差的学生应有不同的学习方法，我试着在深入了解仔细观察学生的个性特点的基础上给予相应的学习方法的指导，此外，学生的基础不同，接受能力也不一样，这些在指导学生时都应予以考虑，千万不能搞“一刀切”。一句话，要因材施教。#8239; 　　要让学生觉得学习的过程是个充满乐趣的过程，而不再把上政治课当成是一种纯粹的任务。这就要求我们要坚持理论联系实际，利用好生活这本教材。新课程理念坚持理论联系实际的原则，把新课程模块建立在了生活的基础上，因此我们在创设情境时，不仅要考虑到情境在形式上活跃课堂气氛的功能，更应注意情境的内容必须来自生活，这样才能真正调动起学生主动参与学习的积极性。例如，在讲授高一经济常识《价格变动对生产经营的影响》一节时，我受《老汉杀鸡》漫画的启示进行了《蛋市》情境创设，我让一名同学扮演养鸡场的老板，部分同学扮演成卖鸡蛋的，另外一些同学扮演成买鸡蛋的，模拟蛋市交易，要求“老板”根据“蛋市”供求关系的变化和鸡蛋价格的变动及时作出是扩大规模多养鸡多生蛋以赚取利润还是杀鸡以减少损失的决策，并要求大家对“老板”的决策进行评价。结果，“老板”的每一次决策都会引起激烈的争论，争议双方都不约而同地使用了书上的知识。由于这种情境贴近生活，并在形式上具有趣味性，因此在浓厚的兴趣支配下，每个同学都不自觉地成了课堂的主体，他们分析问题和解决问题的能力在无形中得到了提高。 　　三、重视学生的研究性学习 　　在高中政治课开展研究性学习活动是课程改革和发展的新内容、新形式，它有利于拓宽学生的知识视野，实现知识、能力和素质的相互渗透，相互提高。也有助于培养学生团结协作精神和科学态度，培养学生的自主学习能力，训练学生的发散性思维。我在高中政治教学中多次引导和组织学生进行了研究性学习，并且取得了较好的效果。例如在讲授高一经济常识《投资理财的选择》一课时很多同学对股票很感兴趣，但是对股票投资又不是太理解，所以我就组织学生进行研究性学习。我让学生按自愿原则分成几个小组让他们围绕股票投资问题问题确立研究课题，制定研究计划。当然对于学生来说，要拿出一笔钱来实行现实的炒股不太可能，所以我就让他们在网上进行了一次模拟炒股，三个月以后，各个小组都在课堂上展示了成果，并进行讨论和评价。这使我备感兴奋，因为同学们能在这么长的时间里坚持完成课题研究学习任务并取得良好结果，说明学生一旦真正成为课堂教学的主体，他们就会迸发出强烈的探索求知的欲望和极高的创造热情。 　　四、教师的主导作用要体现出来 　　伴随着学生兴趣的提高和主体意识的增强，课堂教学中也会出现一些新的问题，如课堂气氛过于活跃怎么办？学生的思维方法或思想方向出现偏差怎么办？这些问题