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新课改下的教学后记在历史教学中的运用 　　摘 要: 在历史教学过程中,我们往往忽视教学后记这一重要环节。本文从教学后记的重要性,内容,以及如何写好教学后记等角度探讨了新课改下教学后记在历史教学中的运用。 　　关键词: 教学后记 历史教学 运用 　　 　　在中学历史教学过程中,我们普遍重视备课、上课的环节,而往往忽视了历史教学操作过程中一个重要的环节――教学后记。在新一轮课改下,我认为应该更加重视教学后记的运用,现就此谈一些粗略的看法。 　　一、问题的提出 　　何谓“教学后记”?顾名思义,就是教师在进行课堂教学之后,根据课堂上的实际情况,将教学过程中所得到的心得体会与今后有所改进的设想记载下来,作为今后教学的参考。简而言之,是指教师在课后对课堂教学的反思、分析和总结。有人说,这就是“教学小结”。其实,“教学后记”与“教学小结”是“大同小异”。同者,都是写???后的心得体会,以便于今后的教学。异者,“教学小结”,重在“小结”,重点写教学任务完成的情况,要写得比较全面,有点例行公事的味道;“教学后记”,重在“记”,重点记下教学过程中一些随机应变的做法,记下在教学过程中产生的灵感和思维火花,相对写起来比较潇洒自如。在课堂教学过程中,我们常可以在“得意时”或“郁闷处”写下“后记”,主要在于为一下轮教学提供“灵光一闪”的知识处理技巧或者使下一次课能摆脱“以其昏昏,使人昭昭”的尴尬。 　　课堂教学本是一种实际操作的过程,无论课前准备得如何充分,与实际课堂教学之间往往有着差距,操作中总会有许多随机应变的做法。因为教学的对象是活生生的人,不同年级、不同班级的学生会有不同的特点。在知识经济大潮冲击下,每一届的学生的知识结构和掌握的信息都有所不同,教师的实际教学不仅要按教学规律来办,而且要按课堂上出现的变化,凭经验和教学的灵感马上作出反应。 　　由于教育不仅是一门科学,而且是一门艺术,因此备课是教师结合学生实际对教材进行加工的再创造过程,上课同样是一个再创造的过程。每一位历史教师在认真上课时,都会在特定的教学环境下产生奇妙的灵感。历史教师把这些灵感在课后及时地记录下来,日积月累就会丰富自己的教学经验,从而更好地驾驭课堂教学。 　　如今,历史教学都提倡教师与学生的互动与统一,这种统一的实质是交往。教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。交往昭示着教学不再是教师教、学生学的机械相加,传统的严格意义上的教师教与学生学,将不断让位于师生互教互学、互惠互动,彼此形成一个真正的“学习共同体”。 　　因此,在历史教学中抓好“教学后记”这一环节是十分重要的。它不仅有利于教学,而且能为教师进行教学科研活动打下基础。教师做好“教学后记”,第一,有利于教师培养学生主体参与水平的提高。从学生群体看,可培养学生更加热爱历史学科;从学生个体看,使学生在开放式的教学环境中找到属于自己的一片乐土。第二,有利于教师更好地发现并增强学生的创新实践能力。不论其观点是否正确,经过学生的思考而形成的见解,正是创新本质的体现。第三,有利于教师创新观念的弘扬,有利于在新时期的教学活动中培养新型的师生平等关系。教师在激励学生大胆创新的同时,也在激励着自己的发展。 　　二、教学后记的主要做法 　　1.查找失败的原因。教学是一门遗憾的艺术,总有疏漏与不足,如表达含混、处理欠妥、方法陈旧、演示失败、指导不当,甚至出现知识性错误,等等。教师应知上好一堂令学生、自己都愉悦的课绝非易事,但“要让每一堂课使学生爱听并使主要内容易于使学生掌握”是自己从教以来不变的宏愿,于是,“后记”应成为反省与自励。 　　2.总结成功的经验。每一堂课总有成功之处,如携智的师生对话、巧妙的梯度设问、幽默的旁敲侧击、奇妙的会心一笑、有益的启迪、灵感的火花、精彩的片段等。只要我们肯做有心人,就不难有所发现。长期积累,必成一笔丰富的精神财富,让为人之师的轨迹在回首时能因充实而欣慰,构建起师生和谐的“智能情感交流场”,呈现出一种身心畅悦的课堂互动状态。 　　3.记录学生的情况。在教学中,教师要明确“教为学服务”,善于观察和捕捉学生反馈信息,把学生在学习中遇到的困难和普遍存在的一些问题记录下来,以利改进。学生有少数(不到10%)的上课不专心,教师提醒则可,下来后可“各个击破”以教书育人,若出现近三分之一或者更多不听讲,教师则应反省自己并承担责任,课后应及时与学生沟通并在“后记”中结合学生想法寻找挽救课堂效果之对策。另外,学生在课堂上有时发表的独到见解,常可以拓展教师的教学思路,在“后记”中应及时记录在案。 　　三、历史教师如何写好教学后记 　　正如优秀的教练员、运动员每天要写“训练日记”一样,各科的教师都应写好“教学后记”。中学历史教师应如何写好“教学后记”? 　　首先,要有强烈的事业心,要充分认