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新课程下的初中英语课堂教学初探 　　摘要：本文试对新课程初中英语课堂教学的方法作探析，旨在阐述这些方法对英语课堂教学有效性的促进作用。 　　关键词：初中　英语　课堂教学　策略 　　 　　英语课堂教学是学生掌握基础知识和基本技能的重要阵地，也是师生进行“有效合作，互动发展”的重要途径之一。课堂教学就是要发挥学生学习的主体地位，调动学生参与课堂的积极性，鼓励学生尝试和探索运用多种学习方法进行英语学习。教师则更应该发挥引导作用，让学生在轻松愉悦的学习氛围下有所收获，有所创新。 　　 　　1，围绕文本，发挥学生学习英语的主体地位 　　 　　教材文本是教师备课的主要依据和基本材料。教师要备好一节课，必须熟练地掌握该单元的全部内容和整体结构，把握重、难点和关键的语言点。此外，还需查阅相关的资料，充实教材内容，以便收到最佳的教学效果。教师在备课时一定要注意依据学生的学习特点予以准备。 　　学生是课堂的主体。初中学生的学习习惯与学习兴趣较小学的学习习惯已有了明显的区别。因此，在备课时不仅要了解学生的个性、兴趣和思想状况，还要了解他们的学习方法和习惯，以利于在课堂教学中进行有效的双边活动。同时教师应根据自身的条件选择适合自己学生的教学方法，充分发挥自己的主观能动性和创造性，使教与学达到最佳效果。 　　 　　2，创新教学思维模式，激发学生学习潜能 　　 　　2.1温故知新法。 　　教师在导人新课时应充分利用新旧知识的内在联系和对比，以旧带新，既能消除学生对新知识学习的不适应和恐惧感，又能帮助学生轻松自然地掌握新知识。我们可依据教材文本的学习要求，鼓励学生从原先学习的知识中寻找与新知识相关联的东西，以此来作为学习的突破点。 　　 　　2.2直观展示法。 　　英语教学应该充分地利用现有教学资源，利用具体、生动的直观教学辅助材料和手段引入新课，充分调动学生的视觉、听觉等感觉器官，起到训练学生由形象思维过渡到抽象思维的作用。加强学生对新知识的理解和记忆，从而有效地提高课堂教学效率。 　　英语教学中常用的直观教学辅助材料有挂图、投影仪、实物、简笔画、图标和小黑板等。在导人新课的教学中，内容丰富的挂图和投影片、生动具体的实物、幽默风趣的简笔画、清晰明了的图标和查漏补缺的小黑板都能深深地吸引学生的注意力，有效地调动学生学习英语的兴趣。 　　 　　2.3创设情境法。 　　英语教学中创设情境能够充分地体现语言的交际性功能。教学中将英语置于一定的环境背景下，能够帮助学生把一些较难记忆的语言项目通过轻松的交流来予以记忆，具有省时省力的功效。教师为学生营造轻松的语言学习氛围更能激起学生学习的主动性和积极性。笔者在英语“Reading”中经常采用情境教学法，充分利用教室和教室内现有的设施创设与所学内容有关的场景，让学生有身临其境的感觉。学生通过一些口语交际就会发现自己在语音、语法、听力等方面存在的不足。这种创设情境的教学一方面激活了学生学习英语的内驱动力、另一方面也能够让他们积极主动地融入学习环境之中，寻找自身存在的不足之处。学生的积极性被调动起来了，他们不仅认真地听讲，还积极地投入到课堂交际活动中。 　　 　　3，灵活运用教学手段，促进课堂教学的有效性 　　 　　3.1发挥肢体语言的“无声胜有声”的功效。 　　肢体语言具有简明易懂的特点。在英语教学中，恰当而适时地运用体势语言会收到很好的效果。我们可要求学生依据外国影片中一些经典体态语言进行模仿，并要求尽可能地突出原有意境，让他们能够亲身体验在特定环境中的人物内心世界的精神风貌。由此我们可建议学生按照教材文本的内容作模仿表演，以满足他们的表现欲。实践证明，体势语言不仅能活跃课堂气氛，建立和谐的师生关系，而且能帮助学生加速理解。 　　 　　3.2发挥简笔画的“言简意赅”的作用。 　　我们可根据教材中出现的不同来画简笔画，让学生能够有一种更为直观的比较，让他们从中找出彼此的联系与区别。这种简笔画简单易画，一方面可吸引学生的眼球，增强他们的注意力。另一方面可让学生通过学画来缓解学习的紧张心理压力。这样，不仅大大地吸引了学生的注意力，而且充分调动了学生学习新知识的积极性。 　　 　　3.3发挥模拟生成的“身临其境”功能。 　　生动形象的课堂情境能促进双方相互理解，激发交流信息的愿望和兴趣，加快传递交流信息的过程。教师如同导演，应千方百计地寻找机会，不失时机地利用实物、电教设备、体势语言、课堂游戏、讲故事等设置情景，把尽可能多的时间和舞台让给学生，在真实或模拟真实的语言环境中，诱发学生充分训练，培养为“交际”运用英语的能力。 　　 　　4，注意课堂的启发式提问，培养学生的英语技能 　　 　　4.1利用挂图，增强记忆。 　　课文挂图为学生学习提供了学习载体。