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新课程下的初中英语阅读教学 　　英语阅读是语言技能的重要组成部分,也是语言输入的主要环节之一,在英语教学中占有重要地位。《英语新课程标准》指出,培养阅读理解能力是中学英语教学的重要目的之一。它把阅读技能目标描述为:朗读各种文体、英文诗词、报刊杂志、原著及各种商品说明书等非专业技术性资料并理解大意,找出或获取中心意思、作者意图、观点和态度的相关信息。根据情景、上下文、构词法、句子结构来猜测生词或词组的意思,分析句子结构、理解句子,理顺事件发生顺序、人物行为,预测事件情节发展和可能的结局。用参考资料、工具书、网络等不同资源、渠道,推理、提取筛选、重组加工信息,解决各种问题,进而培养良好的阅读习惯、阅读策略,形成阅读兴趣。然而在日常教学中,许多老师在教学思想上没有认识到阅读是语言技能的一部分。因此在阅读教学中,有的老师把阅读当精读,讲解生词,补充词组,罗列搭配,逐句逐段分析句子结构、语法等;而有的老师相反,把阅读当作课外阅读上,划词组,对对答案,学生自读后仅了解了一下故事情节。另外在教学方法上,许多老师没有形成一套科学有效、易操作,体现新英语课程标准,体现学生主体作用,激发学生阅读兴趣,促进学生体验参与,形成学生良好的阅读习惯,从而提高学生阅读能力的教学方法。那么如何激发学生的内在需求,在学生的阅读能力得到充分发挥的同时,让学生的语言能力、思维能力和交际能力也得到有效的提高呢?下面我就谈谈在新课程英语阅读教学中的一些做法。 　　一、培养学生的阅读兴趣 　　学习的最好动力就是对学习材料产生兴趣。在初学英语这门课程时,尤其在初一上学期,学生对它有较浓厚的兴趣,但到了初二年级,随着词汇量的增加、语法项目的增多和加深,他们对英语的兴趣会逐渐减弱,尤其是到了初三年级,随着大量的阅读文章的出现,更使他们觉得英语阅读深不可测,直接导致他们害怕阅读、回避阅读。在使用新版教材的情况下,这一情况尤为明显、突出。结合多年来的教学实践,我主要从以下几方面来调动学生的学习兴趣。 　　1.采取多样灵活的教学方式。在教学开始时,我给每个学生起一个英文名,学生们很乐意自己拥有???新名字。无论是课上还是课下我都叫他们的英文名。在教学过程中,我认真研读教材,精心设计语言情景,通过学唱英文歌曲、竞猜、抢答、表演等形式组织好课堂教学,有时自编的小品都取材于班内真人真事,让其本人表演。我还专门成立了一个编剧小组,让他们积累素材。课堂教学的多样性,充分满足了学生的好奇心理,寓教于乐,学生不会生厌,让他们参与其中,充分发挥了学生学习的主动性。 　　2.发掘生活中的阅读素材。教育即生活。教师要善于抓住每一个契机,对学生进行教学。如,和学生一起收集日常生活中的英语、商品的英文名称和说明等;定期让学生展示一些有趣的或学生喜爱的收集品,互相交流、阅读欣赏;在黑板上创设英语角,提供学生感兴趣的话题,如节日、格言等。这样让学生的生活中处处有英语,并将英语阅读养成一种自然习惯。他们的英语阅读水平也会在潜移默化中得到提高。 　　3.精心选择阅读材料。阅读材料是呈现在学生面前最直观的学习资料。培养阅读能力要从培养阅读兴趣做起,从易到难,循序渐进地培养。所选题材要与课文相近,难度略低。初一、初二阅读材料要浅显易懂,形式新颖,或配有简单插图,阅读的目的主要是为了让学生获得乐趣,英语读物有First Steps in Reading English;Oxford English Picture Readers。随着词汇量的大量增加,初三是加大阅读训练、掌握一定的阅读技巧、培养阅读能力的最佳时机,让学生通过阅读获得信息、获得乐趣,体验成功的喜悦,逐步增强阅读信心。 　　二、培养学生养成正确的阅读习惯和策略 　　“学贵在法”掌握正确的阅读方法是提高阅读能力的关键。首先要纠正学生在阅读过程中的一些不良习惯。如有的学生阅读时爱出声;有的学生用笔和尺之类的东西指点着助读;有的学生用眼不科学;有的学生阅读时总是逐词阅读;有的则咬文嚼字,边读边查词典,一词一句地分析;还有的学生“回视”现象严重,在阅读时,眼睛总往回看,重复读一个词、短语和句子。这些都是阅读的障碍,不仅影响阅读的速度,而且不利于把握整个句子、段落的意义。所以,我帮助学生尽量减少眼停次数,扩大视幅范围,尽可能地在单位时间内捕捉到更多的语言信息。其次要指导学生运用以下阅读策略:1.注意看标题和文中插图或照片(the title and picture)。文章标题是文章内容最简练的概括。图片是文章的进一步说明和补充。通过标题积极思考,让学生养成图文结合起来读的习惯。这样可以帮助学生进一步了解文章的主要或重要内容。2.阅读时先略读(skimming)。关注大意,不要太重视细节。通过扫描迅速预测文章内容或把握文章的主旨大意,并对文章的结构有