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新课程改革背景下历史学习兴趣的培养 　　摘 要: 本文作者针对目前中学生对历史课的兴趣不高的现象,谈谈在新课程改革背景下培养学生历史学习兴趣的方法。 　　关键词: 新课程改革 历史教学 兴趣 培养 　　 　　我国古代著名教育家、思想家孔子说:“知之者不如好之者,好知者不如乐之者。”爱因斯坦有句名言:“兴趣是最好的老师。”可见,兴趣是学习的第一要素。新课程提倡学生学习的自主性,兴趣是实现自主性的动力。但是,据我观察,中学生对历史课的兴趣并不理想。原因何在?如何解决?这就是本篇论文写作的出发点。 　　一、中学生历史学习兴趣的现状 　　南京市曾在2002年对学生的历史课程认知状况进行过一次调查,结果表明:该市中学生中把历史课放在较有兴趣的课程前四位的占被调查人数的51%,有38%的学生明确表示喜欢历史课,在喜欢历史课的学生中有近98%的学生喜欢历史课的原因在于本身对历史感兴趣。这种状况并不十分令人满意。或许一位高中文科生的回答很具有代表性。在与一名高二文科班学生的交谈中,我问他,最喜欢的历史人物是谁?他回答说是汉武帝,当被问及如何评价这位汉代大一统的缔造者时,他的回答很耐人寻味:“我对汉武帝的了解主要是通过电视剧《汉武大帝》……”我一时无语,真不知应该为电视剧的成功喝彩呢,还是应该为我们学校教育的失败悲哀。但是,这其中隐含的意思再明白不过了:历史课的魅力远不及同题材的电视剧。不可否认的事实是:历史很有趣,但历史课很无聊是一个长期困扰历史教与学的问题。那么究竟是什么因素造成的呢? 　　二、中学生历史学习兴趣缺失原因探讨 　　首先,历史教师是学生历史学习兴趣培养的第一责任人。历史学习兴趣的缺失首先应从历史教学中找原因。传统的历史教学以教师为中心,学生围着老师转,失去了学习的自由。诚如马士君、李海龙教授所言:“在这种教学方式下,学生必须按教师讲的去记忆,思考必须跟着教师的思路,学生完全处于被动地位。课堂上教师一统天下;课下,学生又成了作业的奴隶,机械地记忆,训练。学生也许能考得高分,但却束缚了思想,失去了探索的欲望,失去了个性,也就失去了历史学习的活力与兴趣。”从中我们???难得出这样的结论:传统的历史教学方式束缚了学生学习的自由度,使学生对历史课产生了厌倦情绪。那么,除了教师的教学方式外,历史学习兴趣的缺失是否也和学生的学习方式有关呢? 　　诚然,作为学习的主体,学生也应对自身历史学习兴趣的缺失负有不可推卸的责任。这主要体现在学生的历史学习方式上。我曾经对所任教的高一两个班100多名学生进行过一次问卷调查,结果表明:有近70%的学生学习历史课的主要方式是背诵记忆,仅有30%多一点的学生表示学习历史的主要方式是理解历史的因果关系,有超过60%的学生表示,对历史教科书上的内容或者老师讲授的内容从来没有过疑问。历史学习的这种状况很令人担忧。这种传统的历史学习方式过于强调对知识的掌握,冷落和忽视发现与探究,学生学习书本知识变成仅仅是接受书本知识,学生学习历史的过程成为纯粹的记忆历史的过程,这种过于单一、被动的学习方式窒息了学生的历史思维,摧残了学生学习历史的兴趣与热情。除了教与学外,作为教与学导向的考试与评价机制也与历史学习兴趣的缺失有关。 　　最后,从考试与评价机制来看,目前,各地市的中考历史科的考试采取的是开卷考的方式,这种考试方式固然有减轻学生学习负担,重视考查学科能力等方面的优点,但不可否认的是,它也造成了学生忽视对历史史实、历史概念的掌握,造成学生对历史的“少知”,甚至是无知。而正是学生的少知、无知削弱了他们进一步探索的欲望,造成了历史学习兴趣的缺失。课下,在与学生的交谈中,我常听到学生抱怨:高中历史一会儿是政治文明,一会儿是经济文明,一会儿又是文化发展历程,感觉初中所学的历史知识无用武之地,感觉很迷惘。事实上,这种困惑不正是根源于所学太少,所知太少了吗?当我们在课堂上提问:什么是三省六部,什么是战时共产主义政策,什么是新经济政策,而学生的反应却如莫斯科郊外的夜晚――静悄悄时,我们就不难理解这种困惑产生的原因了。 　　三、中学生历史学习兴趣培养策略 　　面对着中学生历史学习兴趣缺失的现状,作为一名中学历史教师,我认为可以从以下几个方面采取措施予以改变。 　　1.切实转变教学方式,激发学生学习历史的兴趣。 　　转变教学方式就是要改变以教师为中心过于注重灌输的传统教学方式,而突出学生作为历史学习主体的地位。那么,转变教学方式应从哪些方面入手呢?我认为可以从两方面入手。一是可以通过组织各种活动,形成学生对历史的体验,以此来提高学生学习历史的兴趣。心理学研究表明:对青少年来说,亲身体验的活动最能引起他们的兴趣。虽然历史活动发生在过去,不可重演,但是我们可以在历史教学中设计各种活动,如历史图片展览、历史古迹参观、历