新课程改革背景下农村高中化学有效教学.docVIP

新课程改革背景下农村高中的化学有效教学 　　高中化学课程在九年义务教育的基础上,以进一步提高学生的科学素养为宗旨,激发学生学习化学的兴趣,尊重和促进学生的个性发展;帮助学生获得未来发展所必需的化学知识、技能和方法,提高学生的科学探究能力;在实践中增强学生的社会责任感,培养学生热爱祖国、热爱生活、热爱集体的情操;引导学生认识化学对促进社会进步和提高人类生活质量方面的重要影响,理解科学、技术与社会的相互作用,形成科学的价值观和实事求是的科学态度;培养学生的合作精神,激发学生的创新潜能,提高学生的实践能力。 　　一、农村高中化学教学存在的问题 　　在多年的农村化学教育、教学实践活动中,我深刻地体会到了农村化学教学的特点,以及农村学生学习化学的状况,我对这些方面作了思考。 　　(一)教师方面 　　1.教师所学的知识与实际工作脱节。教师是一种有专门的理论知识作依据,有专门的技能作保证的职业。教师作为教学专业人员,都要经历一个由不成熟到逐渐成熟的过程,都必须经过职前培养、在职锻炼和职后培训才能逐渐走向成熟。此外还要掌握教育学、心理学、学科教法、教育技能、技巧等。大多数教师只重前者而不重后者。所以,教师一般只需要传授化学知识,这些知识只是自己所学专业知识的一部分,但在实际教学中所用到的知识更具体、更深入,一些教师就含糊地把这些内容放过去了。 　　2.教学方法没能跟上课改的步伐。虽然现在已经普及使用新教材,但农村化学教师大都是“穿新鞋,走旧路”。农村化学教师的教学观念常与实际教学行为脱节。教师也有机会参加一些教研、新课程培训等活动,在口头上也能谈几句如主导与主体、教会做人、教会学习、培养创新精神等,但一到课堂上却是另一番模样,还是应试那一套:上课时,一本课本、一支粉笔,老师讲,学生听,课后写作业。 　　3.实验教学有待加强。农村学校的化学仪器、药品、化学实验室都达标了,但是一些教师观念很落后,总是认为做不做实验,教学效果差不多一样,有的干脆就做“黑板实验”,在黑板上画几个草图,讲解两下就完事了,学生没有亲自做过实验,只知道死记硬背实验现象,对实验的目的、实??的探究思路一无所知,所以学生在探究方面的能力普遍较差,也渐而失去了对化学这门以实验为主的学科的学习兴趣。 　　(二)学生方面 　　从学生的学习心理状况看,其主流是积极向上的,他们正在健康地成长,同时也存在消极的一面,不容忽视。 　　1.学习态度趋向多元化、务实化、功利化。跳出农村、走向城市是大部分学生的学习目的。部分学生表示不准备在农村务农,他们认为教育的重要价值在于帮助他们考上大学,在城市找到工作,享受优越于农村的生活。甚至有些学生幼稚地想及早结束学业而外出打工,高中上完,年龄也差不多够了。 　　2.家庭教育的影响。当前,农村中学生中有一部分是独生子女,处于一种相对优越的生活环境中,备受家人的宠爱,他们一般表现为意志不坚强,缺乏进取精神,耽于生活享受。而对学生提出考大学,特别是考好一点的大学要求的家长越来越少,从而在学习上对学生形成了一种家庭松、学校紧的矛盾局面。 　　(三)所教班级学生的原来状况 　　我班是一个理化班,学生都是自费来上高中的,本来的基础就不算好,还选择了所有学科类别中最难的组合。班级刚组成时的情况不容乐观。 　　1.听信“成熟”的建议而选择理化。有些学生听家里的家长或有些亲戚朋友的话,“学好数理化,走遍天下都不怕”,于是有些自认为有信心去努力一下的学生就来了,可是当初连普通高中都不能考上的学生又有多大的能力? 　　2.回避“小高考”中最难的学科。分班初,刚上了半天课后,有6名学生从另一个班集体调班来到我班,不为别的,就是因为听到了一些老师的“劝告”,以后学业水平测试时,以他们的能力,理化肯定过不了关,不如就学理化,那样就不用怕小高考了。理化无论考C或是D都不影响他们的目标――通过小高考,有学上就行。 　　于是,大多学生在上课时积极性不高,满足于老师不找我就行,他讲他的,我干我的。他们已失去了对化学的兴趣,也不知怎样才能学好化学。 　　二、采取合作学习法改革农村高中化学教学 　　(一)合作学习的准备 　　合作学习,是教学中学生学习的一种组织形式,是学生在团队中为了完成共同的学习任务,按照明确的责任分工进行的互助式学习,通常以小组学习为主要形式。 　　1.合理组建合作小组。合作学习的分组原则是组内异质、组间同质,组内异质为小组成员内部互相帮助提供了可能,而组间同质又为全班各小组间的公平竞争打下了基础。教师编排座位时一般会将不同性别、学习成绩、学习习惯的学生穿插安排,因此可从同桌2人或前后桌4人合作开始组建小组,既符合学生合作初期的实际,又方便课堂组织。学生应明确合作过程必须遵守的规则,要确定每个成员的分工,可以采取轮换制,如组长、