有关“中考化学实验操作技能考查”几点思考.docVIP

有关“中考化学实验操作技能考查”的几点思考 　　摘 要: 实施理化生实验操作技能考查,是全面推行素质教育的需要。教师要转变观念,把实验教学落到实处,提高学生的操作技能、实验思维和创新思维。 　　关键词: 中考化学实验操作技能考查 问题 解决对策 　　 　　2010年4月,我省举行了第一次理、化、生实验操作技能考查,我作为化学科测试老师,参与了“粗盐的提纯及配制一定溶质质量分数的溶液”这两个实验的考查工作,对实验教学有了新的认识,现就本次中考化学实验操作技能考查谈谈体会。 　　一、存在的问题 　　本次测试,我校考点有400余名考生,事后,我又调查了其他学校,发现存在的问题颇多。相当一部分的学生考试时操作不熟练、不规范。以我校考点为例,存在问题就有:做过滤操作时,滤纸与漏斗壁之间留有气泡;玻璃捧下端靠在滤纸上时,一是没有靠在滤纸的三层部位;二是用力过大,致使漏斗倾斜。使用托盘天平时,直接用手拨游码;托盘上不放或少放纸片。使用量筒时,手拿着量筒读数;读数时有的俯视,有的仰视。等等现象层出不穷。这还是在省厅决定统一测试,各个学校进行强化训练后的效果,可想而知,平时实验教学是何种情形。 　　化学是以实验为基础的学科,在培养学生的综合素质方面,实验教学的特殊功能是其它内容无法替代的。新课标提出,实验教学可以激发学生的兴趣,帮助学生形成概念,获取知识和技能,实验教学不仅能培养学生的观察能力和思维能力,而且能培养学生严谨的科学态度。可是由于受“应试”思想的影响,特别是农村中学,在条件不太好的情况下,常常是“黑板上画实验、课堂上听实验、考试前背实验”。教师只注重讲授知识而轻视实验操作,轻视实验技能的培养,只注重结论而不重视实验过程;学生实验可有可无,偶尔做了,也只重视动手能力而不重视实验习惯的训练。凡此种种,使实验教学的功能得不到充分发挥,这次测试暴露出的问题就是很好的例证。增设实验操作考查,是由应试教育向素质教育跨越的一大步,它不仅使考试贴近素质教育,而且对普及实验教学也是一种促进。教师要从根本上转变观念,真正变应试教育为素质教育。 　　二、解决对策 　　1.转变观念,充分发挥??验教学的功能,培养学生自主学习能力。 　　转变观念,首先是主管部门要转变思想。(1)加强实验教师队伍建设,配足配齐实辅人员;对教师进行业务培训,通过组织培训班、观摩课等活动,提高教师的实验水平。(2)保证实验经费的落实,将实验室建设、仪器配置与使用情况纳入督导、考核范畴,借助督导和考核的东风,吹绿实验教学园地;用装备保证教学,满足新课程实验教学要求。(3)导向性,本次考查向素质教育靠近了一步,但还应把操作考查常态化,这样教师、学生才有压力,有压力才有动力,有动力才会转变为自觉行为,才会有根本性的转变。 　　转变观念,教师是关键。新课程改革的重点是“以提高学生的科学素养为主旨”。传统的实验教学强调讲清原理,演示好实验,尽管也注意学生能力的训练与培养,但训练的重点往往在学生能否看清实验现象,能否明白实验原理。实质上实验教学的重点不应只是传授基础知识和训练基本技能,更重要的是在教学中要有意识地对学生进行科学素质的训练和培养。在教氧气一节时,我提出了两个问题:①“捕捉”教室的空气。学生马上行动起来,有的说用塑料袋,有的说用烧杯、矿泉水瓶等。这时我问用矿泉水瓶时如何操作?学生马上反应过来:需装满水,然后进教室倒掉。②如何将一集气瓶空气“捕捉”到另一瓶?用倾倒法肯定不行,在学生思考时,我提供了必要的仪器,提示联想“乌鸦喝水”的故事,作为作业,第二天上交。多数学生都画了正确的装置。我充分发挥学生的主体作用,让学生独立思考、不停地动手、动脑,激活他们的思维,充分发挥了他们的潜能和创造性,全面培养和提高了他们的自主学习的能力。 　　2.改演示实验为合作实验、验证实验为探索实验,培养学生实践和探索能力。 　　演示实验往往因为可见度不够而影响教学效果。为了能更好地培养学生的动手能力和观察能力,教师应最大限度地将演示实验改为师生共同参与的合作实验,使学生始终保持积极参与的热情。在传统实验教学中,学生实验大多是验证性实验,而验证性实验只限于模仿、重复教师演示过的,不能满足学生的求知欲望。近年中考试题都相当重视对学生实验能力的考查,将实验知识与技能的考查置于具体活动中。此类试题能很好地引导学生去亲身体验。例题:某同学用废干电池锌皮制硫酸锌晶体,变废为宝。实验过程经历如下操作:①加热蒸发滤液;②过滤反应后的液体;③冷却,回收晶体;④用稀硫酸溶解锌皮。(1)写出④反应的化学方程式:?摇?摇?摇 ?摇。(2)对实验操作按实验先后进行排序:?摇?摇?摇 ?摇。(3)在②中,该生获得的滤液仍然浑浊。试分析可能的原因:?摇?摇?摇 ?摇。【分析】本题重点考查过滤实验的操作顺序先