新课程下高中英语课堂有效性教学探析.docVIP

新课程下高中英语课堂的有效性教学探析 　　新课程“以人为本”的理念，从根本上动摇了“应试教育”的思想根基，改变了教师们的教育行为。这就要求教师通过课堂教学主阵地，以学生为主体，以课堂教学改革为突破口，通过课堂教学主阵地，把新课程的先进教育理念转化为教学实践。课堂是学生学习掌握学科基本知识，基本技能和应用能力，全面开发潜能的主要阵地和渠道。好课是教和学发展的生命源泉。积极有效是一节好课的基本要求。如何实现课堂的积极有效是笔者长期以来一直思考探索的问题。笔者认为，上好一节好课，应从以下几点着手。 　　 　　一、以学生为本，创设英语语言学习环境 　　 　　众所周知，我国的英语学习是作为外语学习的。英语课堂教学最不利的因素之一就是缺乏真实的英语语言学习环境和运用环境。这就造成其对英语语言学习兴趣下降，导致英语学习动力不足。英语语言学习效果不佳。为了弥补这一不足，英语语言教师在进行英语教学时，要根据教学内容和目标，在充分考虑学生自身的特点和兴趣后，设计出地道、合理、有趣的英语语言学习环境。这种语言环境既要包括语言的输入又要包含语言的输出。尽可能符合英语国家的国情。这样有利于培养学生的跨文化视野和理解国家之间的文化差异。以牛津高中英语模块六Unit 3为例。这个单元讲的是世界各地的文化差异。在学完教材内容，学生掌握了各地基本的有特色的文化特点之后，教师可模拟这样一个情景：一位中国学生打算去文莱，英国。加拿大的卡喀杜，新西兰的罗吐鲁阿等地方旅行。请其他几位同学分别扮演来自上述国家和地区的人向这位学生介绍有关情况，并给该学生做相应的旅行建议等。之后，教师可以将他们的谈话作总结，问学生如果向外国人介绍中国的情况时如何表达(如春节，孔子，武术，中医等)。 　　1　在创设英语语言学习环境时，教师要始终保持热情和耐心，使学生感到舒适放松，这样学生才敢于表达，乐于表达，主动配合教师所设教学任务从而很好地达到教师所设的目标。 　　2　在与学生互动过程中，教师要注意对学生的英语语言的输入。输入时语言正确，规范，符合英语???言国家的表达习惯，这样学生才有可能掌握正确地道的英语语言。反之如果教师自身表达都错误连篇，不成章法，那么肯定不能起到示范作用，对学生的学习是一种不负责任乃至伤害，这就要求教师不断加强自身语言文化修养并且课前必须做大量的准备工作。 　　3　教师在课堂上也要考虑学生的学习积极性，对学生语言输出时语言的精确要求可适当降低，以达到能交流和鼓励学生运用英语语言积极性的要求为准。不要仅仅关注于纠正学生所犯的每一个细小错误。以免挫伤学生热情。 　　4　为尽可能多的学生创造表达的机会，并且要对学生的应答作出及时，有效的反馈。让学生知道自己的闪光点和不足之处，这样学生才能有提高的机会。反之对于学生所答内容，无论正确错误，是否符合规范，都只是点头微笑或“Good”的反馈是绝对于学生无益的。 　　 　　二、运用有效的教学方法和教学手段，激发学生的学习积极性 　　 　　英语语言学习中，学生学习的主动性、积极性是相当重要的。而有效的教学方法和教学手段是激发起主动性和积极性的关键。教学方法和教学手段的恰当选择与发挥，是教师创造性与教育艺术性表现的主要形式。教有定则，但教无定法。 　　1　在处理知识与技能的关系上，对重点、难点、关键性的知识，教师要精讲多练，引导学生拓宽思路，善于思考，勤于提问，使课堂气氛既热烈又严肃，让学生在愉快的气氛中，既掌握了知识，又发展了语言运用能力。 　　2　教师应采用灵活多变的教学方法，课内外结，合，让学生学玩结合，学用结合。实践证明：单一的教学方法往往是乏味枯燥的。为了激发、保持和巩固学生的兴趣，教师要认真钻研教材，根据教学内容的不同，探索与之相应的教学方法。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”心理活动的规律也告诉我们：新的刺激容易引起主体的兴趣，并被作为重点的对象去感知。如，教课文，教师可根据体裁和内容的不同，采用模拟对话、扮演角色、讲故事、述大意、变叙述为对话、口头作文、看图说话、组句成文等多种形式，这样就可把“死”书教“活”，学生学得有趣，用的机会也多。效果肯定好。 　　3　充分发挥现代化的教学工具和多媒体手段的作用。尽可能让学生接触到更多的与所学内容相关的信息及内容，使课堂内容的呈现更加直观，丰富多彩，激发学生的兴趣。但同时要避免多媒体等手段的滥用，避免课堂过于花哨而转移学生的学习注意力。毕竟，现代化的教学手段是为教学服务的，它们应该起的是辅助作用。而不应该是干扰学生的注意力。 　　4　课外教学活动是重要的教学辅助手段，有利于学生增长知识、开阔视野。教师应该根据不同班级，不同层次、不同水平、不同爱好的学生，有目的、有组织地开展各种适合于学生语言水平和身心特点的课外活动，如诗歌、散文