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有效教学对大学英语教师个人发展的启示 　　摘要: 有效教学就是高质量的教学。随着高等教育的不断发展,大学英语教学改革的不断深化,大学英语教师面临着严峻的考验和极大的挑战。教师要进行有效教学,必须有目的、有意识地关注自身发展,加强教师职业道德,拓宽专业知识结构;还要优化课程教学方法,提高教师业务能力,树立终身学习的理念。 　　关键词: 有效教学大学英语教师发展 　　 　　1.前言 　　 　　如今高等教育对人才培养的要求发生了变化,对于高等院校的大型基础课――大学英语来说更是如此。大学英语教师素质的高低与教学质量的优劣是大学英语教学成败的关键。教师的发展问题已经成为世界各国教育界普遍重视的战略性课题。在这样严峻的形势下,大学英语教师要不断探索,进行有效教学,有目的、有意识地关注自身发展,提高英语教学质量,成为符合时代要求的大学英语教师。 　　 　　2.有效教学的基本含义 　　 　　有效教学就是高质量的教学。美国心理学家斯莱文提出的有效教学的QAIT模式,说明了高质量课程的主要特征。QAIT分别代表了教学质量、适当性、诱因和时间四个特征。教学质量是指课程质量和课程呈现的质量,也就是教师的讲演、提问、讨论、辅导等一系列的教学呈现活动,它对学生有意义,使学生感兴趣,易于理解、掌握和运用。教学的适当性指教师的教学内容要符合学生的程度,也就是已有的知识水平。诱因指教师对学生完成学习任务所作激励程度,也就是教师在教学过程中,调动了学生学习的主动性、积极性的程度。时间是指教师给学生学习教材的时间是否充足。在教学过程中,要取得好的教学效果,这四个特征都必须具备,缺一不可。 　　 　　3.有效教学的教师特征 　　 　　有效教学的首要因素就是教师特征。有效教学教师应具备的特征是:丰富的知识和教学经验;条理与清晰的表述;认真和热情的教学态度。 　　具有丰富的知识和教学经验是有效教师的首要特征,这有助于教师进行有效的课堂教学。条理清晰的表述是有效教师的另一特征,有条理地组织表述教材是非常重要的,这直接影响到大学生对知识的理解和掌握。认真是有效教师最基本的品质,教师必须对教育事业有强烈的事业心,对学生有满腔的热情。 　　 　　4.有效教学对大学英语教师个人发展的启示 　　 　　要进行有效教学,教师就要有目的、有意识地调动学生学习的积极性,给学生自主学习空间,关注教学质量的提高,从而不断提高自身素质。 　　为了进一步了解符合时代要求的大学英语教师应该具备的素质,进行有效教学,笔者一是在学院内对不同职称、不同年龄的英语教师进行了问卷调查;二是抽取一部分在校大学生展开问卷调查。 　　通过调查和实践,笔者得到了以下启示: 　　4.1加强教师职业道德 　　教师常常是作为社会的榜样的身份出现的,教师职业区别于其它职业的一个显著特征在于教师的身上要体现出人类善良的本性,是合理的社会伦理典范。教师要以身作则,有强烈的责任感,热爱教育事业。只有这样,教师才能真正具有有效教师最基本的品质。教师必须对教育事业有强烈的事业心,对学生有满腔的热情;教师的职责除了教书,更在育人,教师要在传授语言知识的同时把高尚的思想道德情操融入英语教学,从而帮助学生形成有利于自身发展的健康的人生观、价值观和道德观。只有这样,教师才能充分调动学生学习的积极性,在教学过程中不断注重教学的质量。 　　4.2拓宽专业知识结构 　　一方面,大学英语教师要掌握扎实可靠的基本知识、理论体系和相应的技能、技巧;熟悉英语发展的历史、现状、发展趋势;对英语国家的社会背景有深入的了解,在课堂教学的过程中,应该充分考虑对学生的文化素质的培养和国际文化知识的传授。因为大学英语不仅是一门语言基础知识课程,还是拓宽知识、了解世界文化的素质教育课程。教师要对讲授的内容做到重点、难点心中有数,举例恰当,还要追求讲授内容的新颖性、趣味性和思想性。 　　另一方面,大学英语教师要有丰富的教育学和心理学知识。随着社会的不断发展,现代教师必须系统地学习掌握教育学、心理学、学科教学法等教育理论知识,遵循教育教学规律,这是教师作为一个专业人员必须具备的专业素质。因为,没有教育理论的指导,没有正确的教育观,不懂得教育教学规律,不了解大学生心理活动规律和个别差异,教师就不能有效地运用教学模式和教学方法,必然导致英语教学工作的高耗能、低效率。 　　4.3优化课程教学方法 　　教师要学会进行有效教学。教师在讲授大学英语课的时候,要敢于尝试有效教学的方法,即指导教学、发现学习、合作学习和自我调节学习。教师要针对结构较好的教学内容进行指导教学,让学生在学习的过程中学会发现学习,引导学生学习的方向,启发学生自己去探索未知的世界,增强学习责任心。还要让学生学会合作学习,发挥群体在学习中的作用,降低学生学习