精品课件小学四年级数学兴安国小四年级数学教师专业成长行动研究.pptVIP

興安國小四年級數學教師專業成長行動研究 研究者：嘉義市大同國小教務主任李舜隆 研究期限：91.3.1~92.2.28 報告日期：92.11.15 研究目的 一、探究教師「10萬以內的數概念」的教學活動類型。 二、探究教師「10萬以內的數概念」的知識模組。 三、探究教師「10萬以內的數概念」教學的專業成長。 教學活動類型 現職國民小學教師的 「數學學科知識」 「數學教學知識」 『「兒童的數學知識」的知識』 在某一主題教學活動綜合表現的各種類型的總稱。 知識模組 由「數學學科知識基模」、「數學教學知識基模」、『「兒童的數學知識」的知識基模』 統合成的一個「知識模組」， 用以解決某一主題的數學概念涉及的教學問題情境。 在職教師專業成長 現職國民小學教師專業成長活動 實施的前、中、後 「專業成長類型」性質的 「質變」。 「質變」是知識模組的性質能由經驗階段提昇至察覺階段，甚至瞭解階段（甯自強，1993a）。 運作數學科教學討論群 訪談 進行非結構性訪談， 對象是四年級6個班的數學教師， 包括教學前、教學後的訪談。 蒐集到的資料 教學討論錄影帶 教師訪談錄音 上課的教學活動錄影。 資料處理 轉譯：將錄影帶的資料轉譯打印成電腦檔的文字資料（word），並加上編碼的行號。 校正：非研究者親自進行轉譯的原案須進行校正。 編輯：刪除無意義的對話或內容，並適當潤飾文字內容以便閱