浅议思想品德课创新教育.docVIP

浅议思想品德课的创新教育 　　培养学生的创新思维，发展创新能力。是现代教育的出发点和归宿，是当今素质教育的一项重要目标。上好思想品德课不仅是为了培养学生良好的道德品质，也是为了激活学生的创造性思维，为学生创新能力的培养创造了良好的条件。 　　思想品德教学强调联系生活实际，生活是品德教育的起点。因此，教师必须注重个体生活和生命，发掘生活本身对学生品德形成具有的特殊价值。教学过程中，不单要关注学生参与活动的广度，也要关注学生参与活动的深度。比如我在教学“财产留给谁”这一内容时，我设计了一个围绕“谁有权利继承遗产，该如何继承遗产”这一主题的情景故事。引导学生联系生活中的实际，并根据学生的不同层次，组织学生进行一场辩论活动。让学生依据课本中的相关理论，来述说他们各自的看法和见解。在辩论活动中，不同层次的学生都踊跃参与，展示各自的才华，分尝成功的喜悦。通过辩论活动，不仅激发、调动了学生的学习兴趣和积极性，而且对本课的教学内容的掌握起了很大的作用，学生对此可谓是印象深刻，记忆犹新，收到事半功倍的效果。 　　在教学中我们要积极发挥“导”的作用，调动起学生参与教学活动的积极性。更好地发挥学生的主体地位，共同完成教学目标。教师的积极作用体现在创设学习情境、指明方向、监督过程、解难答疑、评估学习结果等。比如主题探究活动中，教师可以选取社会生活中典型的有争议的、引起道德两难情境的事件，使学生自然地去体验、探究，在探究中学习；同时培养学生学会用多种方法、多种角度、多样思维方式来观察事物。教师这一角色的转变也取决于新的学生观的树立，在教学中，教师尊重学生、欣赏学生、相信学生，用微笑代替严厉与冷漠，师生共同参与探究，营造一种平等、和谐的师生关系。大多数学生在思品课上想表达自己的思想，都希望得到老师的肯定。但差异总是存在的，当学生答得不准确或不会答时，教师要给予充分的谅解和适度的宽容，并适时地给予点拨、启发，这样，学生才可以摆脱压力和束缚，不必担心其他同学的批评和嘲笑。教师要尊重学生的每一个观点，不要去强??学生非得接受自己的观点、书本上的观点。学生所坚持的存在的异样的观点，我们教师也要欣然接受，而不要一口否定。否则就会严重地挫伤学生积极探索和学习的积极性。 　　比如，我在教学“财产留给谁”这一教学内容时，有些学生对财产继承顺序不是很理解，有些学生认为第一顺序继承人当中，儿女的配偶不能继承遗产；有些学生认为，第二顺序继承人和第一顺序继承人能同时继承遗产。针对这些问题，教师就应该充分发挥积极作用，对学生提出的这些问题，不能一概否定，以免让这些学生受到其他同学的耻笑，而应给予一定的鼓励，使这些学生充满自信。同时引导学生理解儿女的配偶在其父母生前有没有尽到赡养义务，如尽到赡养义务，那么他们也能继承相应的遗产。至于第二顺序继承人能否继承遗产，教师要引导学生理解第一顺序继承人是否愿意继承，或者没有第一顺序继承人来继承，同时还应该考虑第二顺序继承人在死者生前有没有尽到相应的义务和责任，有没有尽心尽力帮助过死者。通过教师的引导，使学生懂得、掌握相应的知识，同时也培养了学生分析问题、解决问题的能力，也培养了学生的自信心，达到“双赢”。 　　兴趣是提高教学效果的有效手段。许多实践证明，决定学生学习态度的因素有两种：一是认识，二是兴趣。兴趣支配着学生的注意力，使学生在学习活动中注意力集中而稳定。教育学家斯特金认为：“教学效果基本上取决于学生的学习态度。”学生的兴趣又调节着情感，浓厚的学习兴趣使学生表现出巨大的热情，从而提高学习效率。因此，要提高教学效果，要提高学生的学习积极性和主动性，就必须激发和提高学生的学习兴趣。在这一点上，思品课显得更为重要。如果学生没兴趣学，只是为学而学。这样，就不能牢固掌握基础知识，也不能提高创新能力。还有兴趣是增强思品课吸引力的有效途径。前苏联著名教育家、心理学家西?孛洛维契克曾说：“只要有兴趣。好分数自然会来到。”中学生富于创造性的想象力，但由于很多老师讲课枯燥，学生听来索然无味，有“难熬”之感。改变这种状况的有效途径是激发兴趣，增强政治课的吸引力英国学者鲍门说过：“善于利用幽默来激发学习的兴趣，使学生学得更好。”在政治课教学中为了提高教学质量激发学生的学习兴趣，使学生在轻松自在、愉快活泼气氛中接受抽象的理论，就必须恰当地运用风趣的比喻、富有哲理的笑话等使注意力分散的学生注意力集中到教师讲授的内容上。 　　例如，在讲授“资本主义剥削的秘密”时，笔者引用了一个故事导入新课。英国著名作家萧伯纳长得很瘦。一天，他在路上遇见一个大腹便便的资本家，资本家取笑他说：“一见到你，我就知道世界上正在闹饥荒。”萧伯纳听后，反唇相讥：“一见到你，我就知道世界上正在闹饥荒的原因。”听完故事，同学们都笑了，课堂气氛也随之活跃起来。教师抓住时机，接着说：“萧