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浅议高中语文课程资源的开发 　　摘 要: 对语文课程内涵的界定,关系着新课程改革背景下高中语文课程开发应秉承的教学理念、教学方式、评价与反馈等因素。课程资源的开发要坚持以学生为本、教师自主、因地制宜、开放与共享的原则。高中语文课程资源的开发应该兼顾系统整合、立足实际、弥补拓展、多途径的实施方略。探究目前语文课程开发的误区,对于正在新课程改革的广大一线教师打造新的教学模式当有所借鉴。 　　关键词: 高中语文 课程资源 校本课程开发 开发思路 　　 　　一、课程及语文课程的界定 　　课程资源是新课程改革提出来的一个核心概念,它是指形成课程的要素来源,以及实施课程的必要而直接的条件。前者包括直接作用于课程的知识、技能、经验、活动方式与方法、情感态度与价值观、培养目标等因素;后者包括与课程实施有关的时间、场地、媒体、设备、设施和环境,还有对于课程??认识状况等因素。 　　语文校本课程资源是指在学校范围内,以学校自身的教育哲学、办学宗旨、资源特色为依托,以语文教师为开发主体,以学生语文学习发展需要为基础,在语文课程设计、实施、评价等整个课程开发过程中可资利用的资源。校本课程开发是当前我国基础教育课程改革的重要内容之一,是我国课程改革走向多元化的开始。 　　《基础教育课程改革纲要》对语文课程资源这样分类:其一,校内的教学设施和实践基地类,主要包括学校中的图书馆、资料室、实验室、多媒体教室、各类教学设施、实习研究的基地等;其二,校外的各种社会资源和自然资源,主要包括社会中的图书馆、科学宫、少年宫、文化宫、体育馆、博物馆、展览厅、工厂、农村、部队、科研院所和自然资源;其三,网络信息类课程资源。《普通高中语文课程标准》进一步加以细化:“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源,例如:教科书、教学挂图、工具书、其他图书、报刊,电影、电视、广播、网络、报告会、演讲会、研讨会、戏剧表演,图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆,布告栏、报廊、各种标牌广告,等等。自然风光、文物古迹、风俗民情,国内外的重要事件,学生的日常家庭生活等也都可以成为语文课程的资源。”由此可见,语文课程资源的外延范围要远远大于课程本身的外延范围,可以说它是后者的一种必然延伸。 　　二、高中语文课程资源的开发思路 　　高中语文课程资源的开发,目的是有效地激发高中生学语文、用语文的愿望,更有力地提高高中语文教学的效率。只有依据教学的需要采用相应的模式来开发相应的选修课程资源,我们才能打造与现代教育思想相适应、精准而高效的语文课堂。 　　1.系统整合式开发。 　　立足于文本看课程,这应当是高中语文教学任何一个节点都不应当忽视的认知和思考。高中语文教学课程资源的开发更不能忽略这一点。从先秦诸子选读、古代史传选读到唐诗宋词散文选读,再到现当代散文现代小说选读,无一不需要进行集点成线、由点到面的综合或融合,这就是所谓的“系统整合”。一言以蔽之,立足整体、寻找联系是关键。在整合必修、选修课程课本资源的基础上开发课程资源,可以避免无序开发或重复开发的通病,使课程资源具有清晰的知识逻辑。 　　高中语文选修教材的主体部分是一篇篇选文,开发的教材所传递的任何一个方面的内容和形式,都要受到高中语文课程标准的制约。选文服从专题,专题归入系列,系列纳入课程。整合式开发就是要让既不系统又不完整的选修教材,经课程资源的相互渗透、优化组合,实现整体协调,并产生更高的绩效。 　　2.稳定与弹性协调开发。 　　高中语文课程“具有相对稳定的结构,并形成富有弹性的实施机制”。稳定是相对的,弹性是可实施的,使“弹性的实施机制”发挥出更大的积极作用,课程资源开发所能起到的弥补作用不可低估。 　　我们根据选修教学的需要,以及选修教材的实际,适当地开发一些佐证性的、对比性的、实例性的课程资源,可以使选修教学能更多几分完整地呈现给学生。像中外诗歌、中外戏剧名著选读的教学,就可以通过课程资源的开发,集合出若干个小而全的知识点或教学点。 　　除了根据既定的目标进行教学课程资源弥补式的开发外,我们还应当注意对高中语文选修教材的某些缺失作必要的弥补式资源开发。着眼于教材和学情的弥补式课程资源开发,具有非常明显的动态生成的属性,因为选修教材的完善和选修学生的变化始终是过程性的,所以高中语文教学课程资源开发当随机而动,在稳定中有填补。 　　3.因材施教式开发。 　　高中语文教材多在选文或专题的后面安排了诸如“资料链接”、“评语选粹”、“阅读探讨”、“品读鉴赏”等环节。在操作过程中应对这些目标和要求,我们不能只当“二传手”,不能只将现成的说法、道理或答案、结论传给学生完事。此时,课程资源开发应当采用更有针对性的取舍、修正相结合的方式。从根本上来说,就是教师立足选修教学的实际,主动与选修教材进行有关“目的性”的对话