浅议高职学生英语听力存在问题与解决策略.docVIP

浅议高职学生英语听力存在的问题与解决策略 　　摘 要： 本文分析了高职学生英语听力存在的问题，并提出了解决策略。 　　关键词： 高职教学 英语听力 存在问题 解决策略 　　 　　在日常交际中，听占有十分重要的地位。语言习得主要通过获得大量的可理解输入来实现，而听是获得可理解语言输入的最重要的渠道。因此，教师在外语教学中应对听力教学给予足够的重视，积极探讨听力理解的性质和过程，认真研究听力教学的理论与方法努力增强听力教学的效果，使听力教学在外语教学中发挥其应有的作用。 　　一、高职英语教学的现状 　　近年来，听力教学愈来愈多地受到重视和加强，很多教师在听力教学上已经或正在进行着积极的探索和尝试，取得了很好的教学效果。 　　1.学生对听力课兴趣不高。老师对于学生的要求是只要会做题，其他可以放松。再加上高考的压力，无论老师还是学生都比较注重语法和词汇，学生很少有机会上听力课，所以很多大一新生入学后普遍不适应。由于听不懂，久而久之，很多学生把听力课当成了休息课，即使勉强去上课也是“人在曹营，心在汉”，学习兴趣普遍不高。 　　2.听力课时少。虽然教育部实施大学英语教学改革很长时间了，很多学校也为改革提供了必要的语言实验室、多媒体等先进的工具，但是在课时安排上，听力课一周却只有一次，多的也只有两次，而且往往两次连上，造成了学习效果不理想。 　　3.大班上课。高校刚开始扩招时，英语教师的短缺成了主要问题，所以很多学校实行大班授课。尽管近两年英语教师的师资得到了补充，但是大班上课的模式很多学校都没有改变，造成了教师难以驾驭，很多活动难以展开，因此听力课老师只能采用单调地听，影响了授课质量和学生的学习兴趣。 　　二、高职英语教学提高英语听力水平的必要性 　　我从工作实践中分析，得出结论，提高高职学生的英语听力水平十分必要。 　　1?郾课程教学的要求。2007年7月，教育部正式出台了《大学英语课程教学要求》，明确提出：“大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际……” 　　2.四、六级考试形式的变化。尽管高考听力成绩不计入总分，但是在大学英语四、六级笔试测试中，听力所占的比例已达到35%，而网考的比例更是占到65%，如何提高学生的听力能力成了大学英语教学亟待解决的问题。 　　3?郾就业形势发展变化的要求。随着市场经济深入发展，就业要求在不断地进行调整，选择高职毕业的学生，特别是涉外方向企业选择高职学生，往往要求学生达到一定的听力水平，方能适应未来就业形势发展的需要。 　　三、提高高职学生英语听力水平的途径与方法 　　学生听力理解水平的提高，不是一朝一夕、短时间内就能够完成的，需要日积月累。 　　1?郾平时灌输。不急于求成，听力训练应贯穿于平常的每一堂英语课中。教师要尽量用英语授课，加强听说教学的力度，彻底改变纯用汉语的翻译式教学方法。《英语》（新标准）（New Standard English）每一任务模块的第一单元均以培养学生的听说能力为主。这一教材的设计思路给我们以很大的启迪和指导，在教学中我们应给予充分重视和加强。教师也要鼓励学生在课堂上尽量用英语表达思想、展开讨论、传递信息、回答问题，从而尽可能多地为学生创设英语语言环境。在日常的英语教学中，加大录音磁带的使用量，采用预听、跟读等形式，将听力训练渗透于每堂课。 　　2?郾听力训练的选材。在听力训练的选材上，很多教师选择诸如《英语听力入门》（Step by Step）、《新概念英语》、《走遍美国》等课外材料，收到了较好教学效果。所学课本内容其实也是很好的听力训练材料。现行的JEFC教材和新课程《英语》（New StandardEnglish），每课都配有对话、课文的录音磁带，教师应充分利用，开展听力训练教学。教师可通过跟读、听写、听述、问答等多种形式进行听力训练。学生在得到充分的听力训练的同时，也对本阶段所学词汇、语言知识、语法等内容进行了很好的复习。实践证明，学生很乐于接受，对英语学习的兴趣、考试成绩也有较大提高，英语学习的信心也有很大增强。这一点对培养学生学习英语的资源策略有着积极的指导意义。 　　3.听力训练的时间安排。听力教学应本着“短而勤”的原则，听力训练不宜长时间、大篇幅的整节课进行，可安排每节课5分钟。时间长、内容多的听力教学，学生容易处于心力疲惫状态，毫无思考能力，更容易产生畏难情绪，不利于学生积极情感态度的培养，教学事倍功半。 　　4?郾充分调动学生的主观能动性。教师在课堂上利用幽默、生动的语言进行讲解，尽量用形象的手势、表情和动作制作情境；还可利用其他授课方式，加深学生的理解，必要时结合关键性内容在黑板上写简单的英文，这样有助于提高学生听的理解能力。随着