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浅谈低年级数学学习能力的培养 　　[摘要] 如何做好对低年级学生数学学习能力的培养，这需要我们教师在教学时应巧妙设计，有的放矢地引导学生进入新课教学的快乐情境，充分利用旧知，做好对新知的铺垫，为学生修一座通向知识殿堂的桥，并通过直观教具，和形象逼真的多媒体的结合运用，让学生获得知识的情感体验，为他们捋顺知识的脉络，于画龙点睛中呈现事半功倍的效果，在学习中教师要很好地归纳出知识的重点，反复强化并围绕难点做好训练，去有的放矢地培养他们数学学习的能力。 　　[关键词] 低年级 数学学习 能力的培养 　　在小学低年级数学教学中，如何更好地活跃课堂教学气氛的灵动，积极有效地构筑愉悦教学的境况，使其教学内容于事半功倍中深深地镌刻在学生的心灵的深处，让学生在循循善诱中把学习新知的诱惑巧变为探究新知的驱使动力，更好地作为提高课堂教学效果的重要手段。教师如能在对新课的导入一开始就抓住了学生，这对于培养学生良好的学习兴趣，激发学生学习的积极性和好奇心，营造和谐快乐的教学氛围，有着非常重要的意义。但与此同时，在新旧知识更为有效地衔接之后，如何才能更好地开出知识的花朵，结出知识的硕果，也就显得至关重要了。 　　一、巧妙设计，有的放矢地引导学生进入新课教学的快乐情境 　　积极引导学生进入新课程的学习，是一种特殊的情、趣相伴的认知过程，这个过程包含着对学生的知识吸引和兴趣热爱，它是有效调动学生智力发展的内在驱动力。在导入新课时，需要教者巧设悬念，精心设疑，创建引人入胜的情境，使学生产生强烈的求知欲望，这必然促使学生在探究中主动自觉地去完成既定的教学目标，使情、知的交融达到了最佳的有效状态。 　　二、充分利用旧知，做好对新知的铺垫，为学生修一座通向知识殿堂的桥 　　数学这门学科的特点本生就是逻辑性、连贯性特强，新知识的学习是建立在对旧知识的牢固掌握基础之上，它更是旧知识的递进和深入。根据认知心理学的同化理论，使学生在原有认知结构中起固定作用的一些观念，教者可以把它当成联接新、旧知识的纽带和桥梁。奥苏伯尔称之为“组织先行者”。 　　三、运用直观教具，和形象逼真的多媒体，让学生获得知识的情感体验 　　让学生对新知的学习要在老师事先设定的情景诱感中进行，为新授知识顺理理成章地铺平道路，从而收到瓜熟蒂落，水到渠成的效果。讲授新课前，教师要能很快地营造出愉悦的教学氛围，使学生在一节课的开始，就被一种愉快而和谐的气氛所感染。用步步为营深入探究的教学方式，引导学生观察自己已熟悉的人或事物、图画等教具，不仅能很好地激发学生的学习兴趣，而且还培养了学生学习数学的观察能力和运用数学知识于生活的能力。 　　例如在教学“七巧板”时，我让学生在本子上撕下一张纸（长方形的纸页），先折叠出一个最大的正方形，并去掉正方形以外部分，跟老师一步步学习折出七巧板图形，分别按折痕画出七个图形（三种图形），跟着老师按先后顺序沿线剪裁开来，分别涂上要求的颜色，循着一定的顺序编写七个阿拉伯数字后，用这些图形比一比、拼一拼、想一想、看一看，完成后分别汇报自己的发现。在学生的汇报中老师归纳揭示出：七巧板有七个图形，这七个图形里只有三种图形（三角形是1、2、4、6、7号，平行四边形是3号，正方形是5号）；1号和2号能拼成正方形、三角形和平行四边形，4号和6号可以拼成3号、5号和7号；4、5、6号还可以拼成1号或2号，这些关于七巧板的知识。从对七巧板的感性认识，上升到理性认识，教学在学生高涨的积极性中，收到了很好的教学效果。在教学“采松果”时，老师在白板上进行动画演示：小松树一天一天地长大了，结出了16个松果，小松鼠背着口袋唱着歌，来采摘松果。一会儿，小松鼠背着采到的果子回家了，这是松树上还有9个松果。请同学们猜一猜，小松鼠采了多少个松果？让学生巧妙地在情感体验中，享受到学习的快乐。 　　四、捋顺知识脉络，于画龙点睛中事半功倍 　　学习数学知识总是本着循序渐进，由浅入深的认知过程。先易后难，用已学的知识为新知识的学习打下坚实的基础，使学生沿着老师事先捋顺的知识脉络，走进知识的殿堂，使他们在知识的积累中，左右逢源，从而产生对数学学习的兴趣，进一步增强了学生学好数学的自信心，老师也能在捋顺知识的脉络中，通过画龙点睛的教学，收到事半功倍的效果。 　　譬如在教学“退位减法（二）时”，我先让学生观察计算8-5和13-5（学过的知识），学生很快举手发言说，8-5和13-5都是减法题，8-5是直接从8里去掉5还剩3，而13-5则要用“破十法”来计算，计算时先用10-5等于5，再用5+3等于8；紧接着我有意识地又给学生出示了两道题：18-5和23-5，让学生再次观察计算，学生又很快举手发言说还是两道减法计算题，不过18-5要先用8减5等于3，再用10加上3等于13；而23减5跟前面学过的退位减法却