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浅谈体态语在教学中的应用 　　在小学英语教学中，教师准确、适当地运用体态语，恰到好处地运用表情、手势、眼神等，能有效地帮助教师组织教学，达到增进师生感情、引起学生兴趣、激活学生学习情绪、提高教学效果等作用。根据美国一项研究表明：在情感、态度交流方面，90%以上的信息是靠声调的高低和面部表情，即非语言来传递的。可见，体态语在英语教学和实际交际中有着重要地位。 　　 　　一、体态语言的特点 　　 　　（一）体态语具有形象性，便于学生接受。 　　体态语能使抽象的东西具体化，使陌生的字母组合与活生生的事物联系起来，便于学生理解记忆。如：在教train这个单词时，教师可先将单词写在黑板上，然后学火车启动、前进和鸣笛的声音；同时，还可用手向前划圈作车轮滚动状直到学生说出这个单词的汉语意思为止。在反复朗读几遍后，学生便很轻松很深刻地记住了这个单词???教授句子以及文章也同样如此。 　　（二）体态语具有分析性，利于学生理解。 　　体态语有时比语言解释更清楚、更直观明了。如在解释go to sleep 和be asleep的区别时，教师可先往前走，然后身子向后仰并双手抱后脑勺，说：“I go to sleep”；最后闭上眼睛作鼾声，然后说：“I am asleep.”这样，学生便能理解：前者强调动作，后者则强调存在的状态。英语时态教学中也同样可使用体态语。如教现在进行时，教师可边做动作边说英语，且有目的地提高be＋v＋ing结构的音量，然后让学生自己操练，让其慢慢体会。待教师分析后，学生便可完全接受了。 　　（三）体态语能活跃课堂气氛，提高学生学习兴趣。 　　体态语是教师用一些生动、逼真的表情和动作将枯燥的语言表达出来，因此活跃了课堂气氛，大大调动了学生的学习积极性。如我们在教课文Our classroom时，可边做动作边谈：This is our classroom.（指着自己的教室）The windows are big and the walls are white，等等。这样进行几遍后，教师可鼓励学生讲讲大致意思。虽然学生一时还不能完全理解其内容，但这样最起码给了学生初步印象。在老师分析课文时，学生总是把自己初得印象与教师的分析相对照，正确，学生自然高兴；不正确，老师分析时可重复动作，分解给他们听，使其恍然大悟。这样学生带着目的和问题来上课，自然会聚精会神，效果也就不言而喻了。 　　 　　二、体态语在小学英语课堂中的作用 　　 　　（一）利用体态语言调动学生的兴趣，活跃课堂气氛。 　　小学生刚开始学习英语时，由于对英语有一种好奇心，他们的兴趣很浓厚。可是，随着课程的加深，加上周围缺乏英语的语言环境，在学习中，就会逐渐感到学习的困难与枯燥，慢慢地失去信心。为了让学生对英语的学习兴趣持久，在课堂上，我常常利用体态语言调动学生的兴趣，活跃课堂氛围。如：在教学《HELLO HELLO》这首歌曲的时候，我先让学生把每句歌词都编出相应的动作，再以同桌为一个小组，进行表演唱。孩子们在欢快的游戏中唱着这首歌，个个神采飞扬，兴趣浓厚。 　　（二）利用体态语言形象化知识，降低学习的难度。 　　科学研究发现：人们接收到的外界信息70%―80%来自于视觉信息。根据人体的这种特有功能，在英语的新授课中，我常常用体态语言使要教授的知识形象化，帮助学生学习和掌握。比如：在教学《Ten Little Fingers》这首英语歌曲时，由于学生对单词不熟，要学会它，有一定的难度。为了降低学习的难度，我设计了让学生一边数手指头，一边学习这首歌的教学方法。在课堂上，我发现，学生在学习的过程中，潜移默化地明白了这首歌其实是在一根一根地数自己的手指头有多少呢！在这节课中，老师用中文讲得很少，但是，由于有了体态语言的帮助，学生学得轻松而快乐。 　　（三）利用体态语言动静结合，让学生享受到学习的乐趣。 　　小学生活泼、好动、爱表演，针对这一特点，在教学中，我常常结合当堂课的内容，适当运用体态语言，使学生在动静结合中，觉得学习英语是一种享受。这个学习的过程，孩子们都觉得这是一个好玩的游戏，他们都沉浸在愉快的学习气氛中。 　　 　　三、如何正确运用好体态语言 　　 　　（一）要注重体态语言的真实性。 　　体态语言的真实性指用体态语言要接近学生的生活实际及学习实际的有关情景，让学生一看就一目了然，深知其意。如教“Be quiet.”时，教师不应该板着脸严肃地说，而是把手放在嘴一侧说：“嘘！Be quiet.”。只要一听到“嘘”的声音看到手势就知道“Be quiet.”的意思了。因为所使用的手势比较贴近学生的生活实际。 　　（二）注重体态语言的适中性。 　　在英语课堂教学中使用体态语言要把握尺寸，恰到好处，不可太夸张，否则，非但对学生没有