浅谈信息技术课教学模式.docVIP

浅谈信息技术课的教学模式 　　【摘要】在当今21世纪,信息技术的飞速发展,带来了更大的挑战,不懂得信息技术知识,必将被这个社会所淘汰。针对这样严峻的形势,学校的信息技术教育显得尤为重要,它是学生今后学习的基础,因此对中学信息技术教师的要求也越来越高。特别是新课程的实施,以学生为主体的教学理念,提高学生的动手实践能力和自主学习能力的要求,必将引起我们广大信息技术教师的思考。在这个新的形势下,信息技术教学方法决不能完全沿用传统的教学模式,而应有其独特的教学模式。作为一名从事信息技术教学工作的教师,应探讨新型的教学模式,设法提高学生学习兴趣。在多年的学科教学中,我在改进信息技术课教学模式上做了一些尝试,取得了较好的效果,现结合教学实践谈几点看法。 　　【关键词】信息技术 新课程 教学模式 　　 　　浙江省高中信息技术新课程在2006年全面开始实施,在新课程标准思想的指导下,旧式的教学模式已经完全不能符合新课程的要求。在教育信息化的学习环境中,随着网络教学资源的日益丰富,原有的教学模式已经不能适应信息技术新课程的教学要求。探讨适应信息技术新课程自身特点的教学模式,加快信息技术在学科教学中的应用,是开展信息技术新课程教学首要解决的问题。 　　 　　一、新课程的教学模式必须加强学科知识整合 　　 　　整合就是指一个系统内各要素的整体协调、相互渗透,使系统发挥最大效益。教学系统内的整合有两层含义:广义上,整合是指使分化了的学校教学系统的各要素及其成分形成有机联系、成为整体的过程;狭义上的整合,是指以学科科目为中心的整合,即针对学校科目割裂知识的弊病,立足于学科内容改革,目的在于建立学科之间有机联系的理论体系。我们所讨论的整合是指狭义上的整合,这种整合思想把各学科课程作为教学系统的组成要素,它并不是简单的把某一门课程的内容强加在另一门课程上,而是在考虑到学科特点的基础上,把几门相关学科综合起来加以考虑,使各门学科相互协调,相互渗透。信息技术与其他课程的整合正是基于上述理论,以其他学科知识的学习作为载体,将学科学习任务融入信息技术课程,把信息技术知识的学习和能力的培养与学科教学紧密结合起来。这样既有利于提高学生的学习兴趣,又可以使学生在学习信息技术知识的过程中同时丰富其它学科的知识。另外,还可以提高学生的综合思维能力。 　　例:(1)程序设计与数学的整合 　　数学中的很多问题都可以通过程序设计来解决,在讲程序设计这一章节中,教师完全可以整合数学学科,利用程序设计来解决数学问题,这样既可以激发学生学习信息技术的兴趣,又可以提高学生数学思维能力,一举两得。 　　(2)信息技术与英语学科的整合 　　信息技术与英语学科也是密不可分的,信息技术中很多的词语都是英文,计算机的应用中也有很多需要用到英语知识。 　　 　　一些命令都是英语,要正确理解这些命令的含义,必须借助英语。在DOS下,“复制”命令为COPY,“格式化”命令为FORMAT等。 　　而英语教学也需要借助信息技术,可以制作多媒体课件,这样教学效果会更加明显。我们在教学《多媒体基础知识》这一章节中就可以让学生当一回老师,利用Powerpoint制作一个多媒体英语教学课件,然后进行评比,评出最好的作品推荐给英语教师使用,这样,既让学生体验了成功,增加了自信心,又增进了学生和教师之间的联系。 　　 　　二、新课程的教学模式必须有任务驱动的思想 　　 　　建构主义教学设计原理强调:学生的学习活动必须与大的任务或问题相结合,让学生在真实的教学情境中带着任务学习,以探索问题的解决方法来驱动和维持学习者学习的兴趣和动机,让学生在完成任务中实现知识的迁移。任务驱动是我们新课程必须采取的教学方法之一,把知识转化成任务,这样既减少了教师枯燥的讲解,也保证了学生的操作时间。 　　教师在设置任务的时候应该考虑以下几个方面: 　　(1)任务难度适中,要使95%以上的学生能顺利的完成预设任务。如果难度过大,会使学生失去学习的信心;但如果难度过于简单,学生很快完成任务后就会玩游戏或是做其它与学习无关的事情。 　　(2)要有进阶任务,现在的信息技术教学中时常存在学生个体差异很不平均的现象,有的学生从未接触过电脑,而一些家里有电脑的学生,从小就开始学基础很扎实,针对这样的情况,要求教师在设置任务时必须设计进阶任务,有层次的进行教学。 　　(3)大型的任务要有合作,培养学生团结协作的能力。 　　(4)任务要灵活多变,提高学生的创新思维能力。 　　案例:《文字处理》任务设计 　　引入:展示漂亮的电子板报作品,吸引学生的学习兴趣。 　　问:平时大家都是在黑板上制作主题板报的,那么大家想不想用电脑制作图文并茂的电子板报呢? 　　2009年我国建国60年周年马上就要来了,让我们来