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浅谈农村中学生英语口语交际能力的培养 　　随着信息时代的到来和经济生活全球化，“地球村”对于21世纪的青少年来说已经很熟悉了，但是如何在地球村与人交往、交流，如何立足经济高速发展的时代，首先就要会用语言交流，我认为最基础的是掌握国际通用语言――英语，所以英语口语的重要性也随着社会的发展逐步显现出来， 作为新时代的英语教师，我们应最先意识到这一点，以培养学生的口语能力为核心，对学生进行英语的全面培养。 　　然而， 在农村的实际教学中，英语教学活动仍然停留在传统的教学模式上，教师虽然能很熟练的使用教材进行授课，但缺乏语言环境进行交际活动。农村英语教学一味地为应付考试做准备，忽视了学生的个性发展要求，片面地追求升学率，忽视了学生的英语交际本能，因而在课堂上英语的使用率普遍低下，“应试”教育的弊端更使口语受到“冷落” ；另外，虽然现在提倡多媒体教学，但由于农村教师的老龄化及学校设备配备落后、不足，教师掌握的信息技术有限，不能将信息技术适时地应用于教学中，使得网络教学并未能很好地优化课堂，更谈不上语言能力的培养；再加上广大家长和多数学生对英语认识程度不高等诸多原因的影响，给英语口语能力教学增添了很多障碍，那么如何提高农村中学生的英语口语交际能力呢，下面针对不足谈谈我自己的看法。 　　 　　一、 有效的英语教学需要社会的关注和政府的资金投入 　　 　　农村中小学经费短缺。2005年12月国务院下发了《关于深化农村义务教育经费保障新机制的通知》，以保障农村义务教育经费。但由于我国农村义务教育长期积弱积贫，有限的经费不能立竿见影。下发后归中心校管理，历史遗留债务、危房的改造等使用有限的资金能用于实际教学的也已不多。就目前的情况来看，获得的教育经费能投入到学校设施和教学设备上的很少。学校也很难为师生创造出适合学生学习的良好环境，更别提创造英语教学环境了。另外，师资不足、不强是制约农村中学英语教学发展的主要因素。随着社会生活水平的不断提高，农村教师的工资待遇却相对很低，教师提高工资待遇，这样才能激发当前教师教学??积极性，才能吸引真正有才能的人投入到英语教学当中，更好地为教育事业服务。 　　 　　二、 教师在英语教学中应如何正确培养口语交际能力 　　 　　（一） 提高自身的口语水平。 　　教师口语能力的不断提高是成功进行口语教学的前提。学生能否培养成开口说英语的习惯以及英语口语交际能力的提高关键在于教师。但大部分农村地区的英语教师自身口语水平有限，并且都并非英语母语学习者，所以其英语也不够地道、纯正和流利，因此他们不能完全胜任英语口语教学，影响了学生口语能力的培养。面对这种状况，在农村教师不断深造、学习的同时，应补充新的血液――招聘水平较高的年轻教师，他们虽缺乏教学经验，但有新的教学思想和理念，能够将现代的教学方法和纯正的口语带到课堂，从而提高英语教学水平。 　　（二）培养学生对英语口语的兴趣。 　　兴趣是学生学习的催化剂，在教学中，学生对教学内容是否感兴趣会直接影响到他们的听课状态和学习效果，因此，我们要找学生熟悉、感兴趣的话题，而且要把教材内容内化成自己的东西， 再变换形式把它们交给学生，创设一种说的氛围，培养学生的学习兴趣。尤其在口语教学中，教师要利用新教材提供给我们的各种素材，大胆尝试，利用新颖多样、通俗易懂、趣味性强的教学形式激发学生的兴趣，利用多种口语训练方式，合理组织教学，使学生在轻松活泼的课堂中，进入一种忘我的状态，大胆表达，乐于沟通，培养学生积极参与的交际意识。 　　（三）以课堂为主阵地，听说并重，形成独特的教学风格。 　　在相对落后的农村，学生走出课堂几乎没有讲英语的语言环境，因此，在课堂上要尽量摸拟创造语言环境，教育学家曾说过“成功的外语课堂教学应该在课内创设更多的情景”。 因此，英语课堂成了英语教学的主阵地，也是同学们听英语、说英语、能用英语进行交际的最佳时段。所以，教师在课堂上应尽量用英语教学，提倡学生用英语回答，用英语提问，用英语问候，让学生有话可说。但是课堂上我也发现一些孩子能自己按教师的要求说英语，可是听不懂别人说的，或是过一会儿才明白别人在说什么。这正应了一些教育专家们分析的，学生要先将听到的英语翻译成汉语，再把汉语转化成自己理解的内容，这样反应就慢了。这也正说明了学生听的太少，缺少良好的听的习惯和较高的听的能力。因此，课堂上不仅仅要求学生说英语，还要求学生听，以听促说。要让学生听懂，教师的发音首先要标准。另外，教师应该给予更多的关心和表扬，增加其锻炼的机会，增强其参与的信心，诱发他们自己说和听别人说的兴趣。 　　 　　三、利用现代教育技术，优化语言环境 　　 　　现代教育技术手段中的多媒体教学可以使课堂生动活泼、声情并茂，可以提供丰富多彩的生活情境，激发学生学习语言的热情