浅谈小学数学课导人技巧.docVIP

浅谈小学数学课的导人技巧 　　摘要：新授课的导入环节，像一台戏的序幕，安排的好，就能达到事半功倍的效果。常言道：“好的开始是成功的一半。”因为一堂课的导入是教师对教学过程通盘考虑、周密安排的集中表现，它熔铸教师的智慧，闪烁教师教学的风格。 　　关键词：导入技巧　创设情境　激发兴趣　培养思维能力 　　 　　一堂课的导人是教师对教学过程通盘考虑，周密安排的集中表现，它熔铸教师的智慧，闪烁教师的教学风格。新授课的导人环节，像一台戏的序幕，安排的好，就能达到事半功倍的效果。常言道：“好的开始是成功的一半。” 　　 　　一、利用故事，激发求知 　　 　　在导入新课时，针对小学生们爱听故事的心理特点，我适当引用一些与教学有关的故事、寓言、趣闻等，可以帮助学生拓展思维，渲染课堂气氛，使学生们兴趣盎然地投入到新知识的学习中去。 　　例如，在讲商中间有余数的除法时，先给学生讲《喜羊羊》故事：村长、喜羊羊、懒羊羊、美羊羊出去玩，路过一片蜜草园，懒羊羊、喜羊羊见了蜜草馋得口水直流。村长说：“要吃蜜草可以，不过先考考你们。”懒羊羊它们点头同意。“现在404棵蜜草平均分给我们4个，该怎样分?自己该分多少棵?看谁算得又对又快。”懒羊羊一听，哈哈大笑说：“这还不容易?我算算，嗯嗯……我该分11棵。”喜羊羊不紧不慢道：“村长，我要101棵蜜草。”懒羊羊望着村长和喜羊羊它们不知所措。同学们，你们能帮懒羊羊这个忙吗?能列出除法等式并计算出正确结果吗?由此导人新课，可以激发学生兴趣，起到事半功倍的效果。 　　 　　二、创设情境，启动认识 　　 　　情境导人新课的特点就是为学生理解教材提供特定的情境，丰富联想，使他们迅速进入最佳学习状态，是激发学习兴趣，萌发求知欲望，启动认知的有力措施。我在教学“循环小数”时，将形象逼真、色彩清晰的红绿灯课件打出，让学生观察大屏幕上的画面，并让学生说出日常看到的红绿灯，学生说出了交通岗上的红绿灯，并说出了绿、黄、红灯总是依次变化的，这时我接着说：“它总是按一定的顺序依次不断地重复出现这种现象叫循环现象，日常生活中有这种循环现象，数字运算中也会出现类似的现象。今天，老师就和你们来一起研究。”这样的数学导入，不但突破概念形成过程中的难点，而且激发了学生的认知兴趣。由形象具体的实物表象直接转入认识数字排列规律，使学生很自然的对所学知识有了一定的兴趣，教学质量也得到了提高。 　　 　　三、引导观察，激发兴趣 　　 　　实物、教具、投影或课件都比语言更具有说服力和真切感，化抽象为具体，为学生提供丰富的感性经验，直观鲜明地揭示客观事物的关系，可以使他们获得较深的感受。在教学“米的认识”时，我就是采用这种方法来导人新课的。先用多媒体显示出一名同学拿着直尺测量教室的长度的图，接着我对同学们说：“请同学们看大屏幕，大屏幕上的这位同学能用直尺很轻松地测量出教室的长度吗?亲自测量一下。”通过实际操作，学生们发现用直尺测量教室的长度的时候很麻烦。这时我对学生们说：“想个什么办法很轻松的测量出教室的长度呢?今天我就带同学们一同学习一种新的长度单位――米。”然后板书课题，并说明量比较长的物体的长度可以用米作单位。通过观察和直接操作，为学生理解教材、掌握概念奠定了基础。 　　当然导人数学新课的形式远远不止这些类型，关键是要掌握因人、因时、因地而变的法则，但是不管采用什么方式导入新课都应当在传授知识、启迪智慧、陶冶情操等方面取得好的效果。做到生动有趣、引人入胜、言简意赅、有的放矢，有助于学生形成良好的认知结构，帮助学生理解新教材，较深刻地掌握所学的知识。 　　 　　尊重历史，还历史真实面貌――我看历史上的少数民族 　　赵雪花 　　 　　我国自古以来就是一个多民族国家，汉族和其他各民族都是我们祖国这一大家庭的成员，而且有些民族的历史非常悠久。例如，西北的羌族，南方的苗族等，在汉族形成的同时就出现了。今天满族的祖先西周的肃慎，蒙古族的祖先商代的东胡，曾经十分强盛，并且建立过政权。秦汉时期，北方的匈奴族十分强盛，隔着长城与秦汉帝国对峙。魏晋南北朝时，少数民族建立的国家则更多，而且不少国家还进入到中原地区。宋朝时，契丹族建立的辽，女真族建立的金，党项族建立的夏，就统治了大半个中国。元明清时期，少数民族建立的国家管辖的范围更广，蒙古族建立的元朝统一了中国，成为我国历史上疆域最大的封建王朝。满族建立的清朝，疆域广大，是当时亚洲东部最大的国家。 　　由于各民族的不断发展，逐步形成了统一的多民族国家，少数民族在缔造我们伟大祖国的过程中，作出了重大的贡献。在我国建立起第一个统一的中央集权的封建国家的民族，就是一直受到华夏族歧视的犬戎族，在中原先进经济文化的影响下，通过商鞅变法，一跃而成为战国时期的强国，完成了统一六国的任务，推动了我