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浅谈信息技术教学中小组合作学习存在的问题与对策 　　摘要：中学信息技术教学的主要目的是让学生在了解计算机文化、在初步掌握一些计算机基本知识和技能的同时，进一步激发学生的学习兴趣、增强信息意识和创新意识、有效培养学生对信息的收集、处理、应用和传输的能力，培养学生的自主学习能力，在开发智力、授人以渔的教学过程中实现“两个素质”教育。教师要确保信息技术教育在培养新型人才方面应有的作用，就必须探索出贴近学生发展自己实际的教学模式，要用《新课程标准》的精神指导教学，培养学生的自主学习能力。 　　关键词：信息技术　小组合作学习　合作――探究 　　 　　传统的教学模式是以教师为中心，强调教师的“教”，忽略了学生的“学”。教师在教学设计时，考虑的是怎么样才能使学生接受教师传授的知识，而忽略了学生怎么样才能更好的学习知识和对获取知识能力的培养。体现在课堂上就是总是以教师讲授为主，没能充分发挥学生的积极性和主动性，结果很容易使学生丧失对学习的兴趣，教学质量与效率较低。现代教育理论提倡以学生为中心，强调学生“学”的主动性，学生是信息加工的主体，教师的作用体现在组织、指导、帮助和促进学生的学习、充分发挥学生的主动性、积极性和创造性，从而使学生最有效地进行学习，达到最优的教学效果。 　　小组合作学习是我市推行的“合作――探究”课堂教学模式的重要环节。在教学实践中，我们发现，部分教师在课堂教学中小组合作学习的设计还处在比较肤浅的层面，究其原因，主要有如下几个方面：第一，没有培养好学生的 　　“合作学习意识”，小组合作仅仅停留在形式层面。比方说，在组织学生进行小组讨论时，多数学生表达完自己的意见就算完事，而常常不能认真听取小组其他成员的意见，讨论就无法深化，真正意义的合作其实尚未开始；第二，在合作学习中只强调速度，忽视学生合作学习的过程；第三教师没有抓住最有利的时机组织学生小组合作学习；第四，还没有让学生放开手脚，使他们主动地、自由自在地去说、去做；第五，忽略了教师的主导作用。由于过分强调学生的“学”，教师常常该精讲的也不讲了，不能积极参与并指导学生“学”的全部过程，以至一节课下来效率不高。 　　我们认为，在小组合作学习这一教学环节中，教师要让学生明晰合作学习的目标，明确合作过程中自己的责任，知道怎样恰当地表述自己的观点，学会帮助和协调同伴等等。使学生合作学习的过程更加优化，从而提高合作学习的效率。因此，教师必须要做好以下五个方面的工作： 　　1.把握契机，使学生想合作 　　合作的目的在于通过合作，实现学生间的优势互补，因此，教师要抓住最有利的时机组织学生小组合作。当学生感到独立思考出现障碍时，解决问题方法多样时，知识需要拓展时，凭一个人的力量难以很好的完成任务时，最能激发起学生合作学习的欲望，这就是最佳合作契机。教师要抓住这个时机，促成学生的合作学习。比如在讲解ExCEL工作表的插入、删除、移动和重命名时，我们并不需要将每个操作详细的讲解给学生听，这样将会打击学生的学习积极性和合作学习的能力，最多我们只需要讲两部分甚至一部分(比如讲解工作表的重命名)即可，剩下的完全可以让学生自己去探索和实践。 　　2.照顾优差，使学生能合作 　　我们按照“组内异质，组间同质”的原则，将全班分成了若干学习小组，每组6―8人，小组都有高、中、低三个层次的学生。教师要给学习小组提供充分的操作、探究、讨论、交流的时间，让每个学生都有发言的机会和相互补充、更正、辩论的时间，使不同层次学生的智慧都得到发挥，知识水平有所提高，能力有所加强。合作学习中，教师不宜过分强调速度方面的竞争，过分强调小组合作的速度，非但无助于学生合作精神与合作能力的培养，还会事与愿违，使小组合作学习流于形式。 　　3.培养能力，使学生会合作 　　众所周知，教学的最佳境界是“授之以渔”，而不是“授之以鱼”。因此，教学的关键也就是将方法交给学生。 　　在小组合作学习过程中，凡是学生能说的就让学生说，学生能写的就让学生去写，学生能做的就让学生去做，学生能解答的就让学生解答，学生能想的就让学生想，学生能总结的就让学生总结.总而言之，教师就是要多给学生时间，为学生学习提供充分思考的时(空)间、尽情想象的时(空)间、积极的交流时(空)间、验证达标的时(空)间。 　　4.放开手脚，让学生敢合作 　　在合作――探究教改实验的过程中，我们发现要想使小组合作学习富有实效，还必须让学生“练胆”，也就是要鼓励学生在合作过程中想怎么做就怎么做，给学生主动支配的权利，让他们自由自在地去说、去做.有时候教师要放手做一个旁观者。课堂教学要致力于追求让学生观察到什么就说什么，在充分探究、仔细观察的基础上，使学生敢于如实地说出自己的发现，尽情地交流所观察到的事实。在教改中，我们发现教师有担心学生说离题或说错题的