浅谈小学生入门作文教学.docVIP

浅谈小学生入门作文的教学 　　小学中年级是习作的起步阶段，在这一阶段应高度重视调动学生习作的积极性，培养他们愉悦的写作心理。三年级的作文教学既是低年级看图说话、写话的延续，又是高年级作文训练的准备。三年级作为作文教学承上启下的入门阶段显得尤为重要，以下是我在作文教学中的一些思考。 　　１激发写作兴趣，培养写作信心 　　《语文课程标准》指出，习作起始阶段“重在培养学生的习作兴趣和信心”。让学生在轻松愉快的精神状态下，饶有兴趣地学习，充分调动他们的学习积极性，是小学作文教学的第一步，也是作文教学成功的向导。 　　兴趣是提高学生写作水平的前提条件，没有兴趣，写作犹如“无源之水”，学生的作文水平是决不会得到提高的。因此，每次揭示习作题目，我总是以谜语、故事、图画、情境等多种形式出现，以激发学生的写作兴趣。例如，我在习作《我的玩具宝贝》的教学中，让学生把自己的玩其带到学校和同学们一起玩，并向大家介绍自己玩具宝贝的来历、样子、自己和它之间的故事……当学生沉浸在互相介绍玩具宝贝的情境中，就会在内心深处萌发出表达玩具宝贝的欲望，选取最美好的语言来描述自己的玩具宝贝，从而写出自己独特的个性体验。 　　教师让学生的好作文得以较广的传播，对激发其写作兴趣具有很大的作用。学生一次又一次地写了那么多作文，总有几篇相对而言是写得较好的，对这些习作加以赞赏，并介绍给同学们；让他们把作文写出来给同学、老师看，贴在作文栏内展览，投稿到学校“红领巾广播站”，或寄给报刊社发表……这样，他们就会兴趣盎然，更加积极地去写作。 　　２教给观察方法，学会组段成篇 　　“三年级作文要侧重训练写好一段完整、连贯、通顺的话”，这就要求我们指导学生踏踏实实地练好这个基本功。在学生尚未掌握写一段话的技能时，教师要“扶”他们一把：降低写作坡度，架设“阶梯”，让学生能“攀”上去，摘着“果子”。 　　学生的习作写不具体，主要是不会观察，他们在生活中往往对常见的东西熟视无睹，不留心，不用心，有时图热闹草草看过就忘了，印象不深；有时东瞧瞧，??看看，杂乱无序，在教学实践中，教师可选择学生可感可看的事物，引导其用眼细看、用耳细听、用手细摸、用鼻子嗅、用心灵感悟。在观察过程中还要适当加以提问，以开拓学生的思路，引起他们的丰富联想和想像，从而培养学生的观察力及写段的能力。 　　学生天天在一起学习生活可算是熟悉，但真要写同学的外貌，他们却不知怎么落笔。于是，我设计了一个游戏“猜猜我是谁”，让学生根据外貌描写，在班上找出对应的人，我首先出示一个描写班上有显著外貌特征的学生的片段，让学生猜是谁：“他，一米二零的个子，足足有50千克重，胖胖的脸蛋儿，眼睛显得格外小，似乎整天眯成一条缝，人家胖下巴有两层，可他足有三层，因为太胖了，所以肚子明显凸出，走路也慢得多，笑起来下巴也随着笑声抖动着，”然后现场素描，用彩色粉笔在黑板上显现这个人的外貌。趁学生目瞪口呆之际相机提问：谁能再写一个这么好的片段让我画出来呢？堂下顿时举起53只小手。通过这个游戏，诱发了学生的观察兴趣，接着，我创设了一个走失的情境，让大家为走失的同学写一份“寻人启事”。大家你一言我一语，把那个孩子胖乎乎的白脸蛋儿、灵巧的小鼻子、红嘟嘟的簿嘴唇、一双笑眯眯的小眼睛写活了；把他穿着运动服，穿着球鞋的可爱形象写活了，由此可知，只要善于为学生创设他们熟悉的情境，指导学生进行细致的观察，学生就能获取丰富的写作材料，写出好的文章。 　　“作文是写话，把要说的写下来就是文章，”学生观察清楚了，就得让他们把观察到的东西说出来。我经常让学生把观察到的东西按要求说一两段话，如把总结句“妈妈真是个勤劳善良的人”用在一段话或一篇文章的最后一句，让学生根据总结句从日常观察中有条理地打发自己的感受，在关心与被关心、爱与被爱中找到妈妈的可亲之处，从而在生活中学会观察。 　　在学生掌握了写段的方法后，我遵照“从易到难”的原则，组“段”成“篇”，如写了片段《学校的花坛》、《雪松》、《我们的教室》，就教学生把若干个“段”组织起来，汇集成篇――《美丽的校园》。系列作文《我的爸爸》、《妈妈的爱》、《我》这三个片段既独立成篇又相互关联，我指导学生把他们汇编成《我的一家》，既展现了学生生活的一个侧面，又培养了学生组“段”成“篇”的能力。 　　３抓住写作契机，进行写侔训练 　　生活是作文的源泉，教师必须做生活中的有心人，寻找时机，鼓励学生去观察、去寻找写作的素材。我以重视学生写观察日记为突破口，平时总是注意抓住时饥，有意识地引导学生写一些自己身边的事、景……如一天下午下课的时候，外面刮起了大风，我组织学生来到室外，让学生挑选自己最感兴趣的景物，利用各种感官去观察。结果，一篇篇精彩的小作文诞生了。学生有的写道：“今天的风可真大呀，让我觉得有点儿冷。只见大风把树上的叶