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浅谈提高农村小学语文作文教学水平的途径 　　 摘 要：九年义务教育全日制小学语文大纲明确指出：“作文是学生认识水平和语言文字表达能力的体现。”每一位从事语文教学的教师都应该把作文教学作为语文教学的重点。但在农村小学语文教学过程中，大部分学生害怕写作文，“教师教学难，学生作文难”的问题一直困扰着小学作文教学，影响着作文教学质量的提高，使作文教学由语文重点成为既重又难的“焦点”。 　　 关键词：课堂指导；实践活动；写作兴趣；创新思维；口头训练；遣词造句 　　 《语文课程标准》中指出了小学阶段的写作目标：“写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想”“能不拘形式地写下见闻、感受和想象”“养成留心观察周围事物的习惯”“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”“以学生为主”等理念，使我的作文教学有了明确的方向。让学生写自己想说的话，乐于书面表达，增强习作自信，唤起学生对习作的兴趣，一直是我习作教学的重点。作文教学的目标是培养学生的作文意识，培养学生用词造句、布局谋篇的能力和观察事物、分析事物的能力。根据多年的教学经验，结合现实情况，我总结了一些提高农村小学作文教学水平的方法途径。 　　 一、在课堂上培养“听”“说”“读”“写”四种能力 　　 要写好作文，必须要把基础打牢，这些基础总结为听、说、读、写四种能力。课堂是学生最主要的学习场所，在课堂上应着重培养学生听、说、读、写四种能力，主要通过以下四个途径进行。 　　 1.增强听的能力 　　 把一些有配乐的诗文通过收音机、电脑等多媒体播放的方式，在早读或课间休息时放给学生听，让他们沉浸在美的语句和意境中，潜移默化地接受熏陶。 　　 2.增强说的能力 　　 可以采取课前五分钟演讲，即每节课的前五分钟让学生走上讲台“说”，每次一人，轮流上台。主要说自己想说的、爱说的话题。如：说自己的历史、畅想自己的未来、说自己的长处；说趣事、乐事；说看到的、听到的新奇事；说家庭、亲人、好友等等。实践证明，这种方法确实能调动学生的积极性和主动性，收到了很好的效果。 　　 3.增强读的能力 　　 阅读是作文的基础，正所谓“读书破万卷，下笔如有神。”读和写的关系是紧密结合的，读是基础，写是目的。读能使学生增长知识，开阔视野，积累写作素材；读能使学生积累词汇，提高表达能力。读包括课内阅读和课外阅读。我这里主要是说说怎样指导学生课外阅读，开展读书活动。在班内设立图书角，每周五利用阅读课让学生阅读。有阅读的时候指导学生把优美的词句、精彩的段落和心得、体会抄到读书笔记上养成读书必动笔的习惯，并要求学生挤时间背下来。这样就为作文积累了大量的语言材料和写作材料，也为写好作文打下坚实的基础。 　　 4.增强写的能力 　　 写是最终目的，最后就是让学生来写，让学生把在课堂上说的话写下来，可以把你听到的也加入到你写的文章里来，这样从少到多循序渐进。经过一段时间把说去掉，直接让学生来写，每天把这一天看到的、听到的有趣、有意义的事写下来，在第二天进行评比，并记录在册。定期公布结果并给予奖励，慢慢地学生的写作兴趣就提高了。 　　 二、利用实践活动积累写作素材 　　 光是课堂的训练是远远不够的，还要让学生进行一些实践活动。 　　 1.培养学生留心观察，写好日记 　　 学生作文提笔难、内容空泛的一个重要的原因是没有养成留心生活、细心观察的习惯。为了提高学生的写作水平，我首先要求学生做生活中的细心人，从一点一滴做起，培养学生的观察能力和书面表达能力，让学生走向大自然，走向社会去找素材。如到野外游玩；欣赏公园美景；参加义务劳动；参观商店、工厂；在日常生活中，随时观察一个人的表情、两个人的对话等。抓住这些有利时机，及时启发并引导学生有目的、有顺序地观察，从而增强学生发现、捕捉生活的能力，把学生锻炼成为一个小观察家，并且及时地用日记的形式写下来，写作的材料就会源源不断。 　　 2.序列作文和专题作文训练 　　 让学生在一个时期围绕一个中心主题或一个训练科目，进行记叙、说明、抒情和实际应用的系列训练。例如，学生可以在教师节前后一个多月的时间里，让每一个学生拟订一个活动计划，发一份慰问老师活动的小组活动通知，摘录老师的名言警句，写一篇教师活动的记叙文。赞颂一位熟悉的好老师，自己写或抄录一些赞美教师的诗歌、散文。最后，让学生将以上的内容编成一张报纸。学生还可以进行主题作文的研究和训练。例如，城市的交通、环保等问题的专题作文，可在一段时间内让学生寻找资料、调查、整理和写作。 　　 三、认真设计作文指导课 　　 作文，是学习语文综合训练的主要手段。作文水平的高低，也是衡量语文教学质量高低的重要标志。那么，如何从有效的途径在“学法”上对学生进行作文指导呢？我在作文教学的实践