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浅谈课堂教学中“说”的基本原则 　　课堂上，语言作为师生之间互通知识信息、传递思想感情的纽带，发挥着十分重要的作用。教师的语言修养则很大程度上决定了其教育教学水平的高低，具备了良好的语言表达能力就等于教学成功了一半。曾经有人就各项教学能力的重要性做过专门调查，结果表明：无论中学教师还是小学教师均把语言表达能力列为第一重要。事实上，善于修练语言的教师很容易把学生引入“欲罢不能”的境界，其教学往往起到“余音绕梁，三日不绝”的效果；相反，不善言辞的教师往往是不称职的教师，其教学枯燥乏味，往往使学生产生昏昏欲睡的感觉，在教育教学中常常出现“心有余而力不足”的尴尬。由此可见，教学语言运用的恰当与否，不仅会影响教学质量，而且还能影响师生之间的感情。那么，何为恰当?笔者认为，恰当运用教学语言应遵循以下几个原则： 　　１教学语言要少而精，??冗适度，学生才有说的机会 　　“少”是指教学语言应简练，遵循经济原则，体现浓缩性、朴实性的特点，不堆砌华丽词藻、不故弄玄虚、不装腔作势。“精”是指教学语言应精当精练，遵循高效性原则，体现其深刻性、准确性特点，直截了当抓住问题实质，不借题发挥、不拐弯抹角、不信口开河。可见少和精是相辅相成、相互制约、相互联系的，精是少的精髓，少是精的外显，只有少才能体现出精的内涵，只有精才能准确再现少的实质。 　　教学语言要遵循少而精原则，指课堂上教师用尽可能少的话语传