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焦虑对非英语专业大学生听力学习的影响 　　摘 要： 大学英语教育改革将英语听力教学推到非常重要的地位上，然而非英语专业的学生大多非常惧怕听力，存在着不同程度的焦虑。本文从二语习得中的相关理论及心理学方面出发，探讨了非英语专业大学生听力焦虑的成因以及对他们听力学习造成的影响，并结合前人研究和作者自身教学经验提出改善的建议。 　　关键词： 听力焦虑 听力教学 非英语专业 影响 　　 　　根据Krashen的情感过滤假说，情感因素对第二语言学习有着不可忽视的影响作用。其中焦虑更是影响听力理解的重要情感因素之一。随着中国大学英语四级考试的改革，听力部分所占的比率由原先的20%增至35%，这让许多非英语专业的学生感到十分困难。因此进行关于焦虑对于第二语言听力学习的研究是非常必要的，可以帮助学生克服焦虑因素对其听力理解带来的负面影响。 　　 　　一、焦虑产生原因 　　 　　焦虑按照性质分为促进性焦虑和妨碍性焦虑:前者使学习者保持警觉，产生动力，激发他们调整新的任务；后者却使学习者产生紧张害怕的情绪，逃避学习任务。许多研究都发现听力理解是英语学习中比较困难、也较容易使学习者产生妨碍性焦虑的环节。根据之前的研究结论和笔者在教学实践中的观察，将非英语专业学生在听力理解中产生焦虑的原因总结如下： 　　（一）考试。 　　经过笔者观察发现，同一班非英语专业学生在平时课堂听力理解训练中