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浅谈隐性课程及对幼儿园教育的启示 　　[摘要] 隐性课程作为课程研究领域的重要命题，在近四十年中得到了国内外学者的广泛关注和探讨。本文将从隐性课程发生发展的历史渊源、含义特点以及主要内容等方面入手，具体阐述该理论的发展轨迹，并在其理论研究的基础上结合我国幼儿园教育的实际提出相关的想法和建议。 　　[关键词] 隐性课程 幼儿园教育启示 　　自1918年美国著名教育学者博比特（F#8226;Bobbitt）出版了《课程》（The Curriculum）一书，课程理论研究领域从此翻开了新的篇章。回顾近百年来课程研究所经历的漫漫历程，我们不难发现对于“隐性课程”研究留下的历史足迹。尤其是近四十年来，隐性课程越来越受到国内外学者的广泛关注。国外有学者甚至认为，隐性课程研究是“继泰勒（R.W.Tyler）领导的早期‘科学化课程编制运动’和布鲁纳（J.S.Brunner）领导的‘学科结构运动’之后课程领域的又一次革命”（田慧生，1988）。[1]由此可见，隐性课程在课程理论研究史上占有着举足轻重的历史地位以及其对于教育教学的深远影响。因此，在对于隐性课程的探讨中，我们不仅要从其发生发展的历史渊源、涵义特点以及主要内容等方面进行细致深入的研究，还要将其理论与我国教育的实践有机的相结合，在实际运用中潜移默化的促进学生身心的和谐发展。 　　一、隐性课程研究的历史渊源 　　英国课程论专家巴罗