班主任时空、生态和智能观.docVIP

班主任的时空、生态和智能观 　　一、班主任的教育时空观 　　 　　班主任是代表学校作为班级学生的管理者和学生生活的教育指导者。班集体是学校教育的基本组织单位，学生要在这里适应过群体生活，受校园文化的熏陶，接触不同生活经历和个性特征的人，学会与他们打交道。可以说，班集体生活是把一个人从自然人教育提升到社会人的最重要的场所。班主任的有效工作，可以使学生的群体生活井然有序，使学生对学校的生活有心理上的安全感、稳定感，并在这里度过人的社会化发展的最重要的时期。 　　班主任代表学校有目的、有计划地在班级精心组织各种教育活动以实现教育目的，同时把教育意图通过日常的讲评、班会、班队团干部培训指导，以及个别思想工作进行贯彻实施，并进行善恶是非的价值评价，学习对真善美的价值判断，他的工作所起到的对人的思想、信仰、情趣、个性的定向作用，对人一生的发展意义重大、意味深长。 　　班主任应不失时机地抓住学生生活中不愉快的、偶发性的事件、变故，以产生平时难以获得的教育效应。如：学生因严重学习挫折、疾病、失足或家庭变故等生活危机，会打断日常生活的因果链，突然直面人生，精神失去原先的轨道。教育人类学家认为，每当危机出现时，人将直面自己的处境，并深切地面对自己的过去、现在和未来。这正是教育应该抓紧时机的“节点”，掌握了这个“节点”，教育便会在连续性中产生一种非连续性的飞跃，从量变达到质变。“危机”并不是