点亮学生个性“感悟”.docVIP

点亮学生的个性“感悟” 　　学生感悟文本，就如我们在鉴赏一件艺术品，需要细细地观，慢慢地品，渐渐地悟，它是精神上的再创造，充满了感情色彩的心理活动。教学中，如何引导学生对课文内容有所感悟呢？我觉得应依循感悟的三个阶段，把握六个心理活动： 　　一、入情，让“感悟”萌动 　　古语云：“齐衰之服，哭泣之声，使人之心悲。”“昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏。”不同的声音形象就会激发人的不同情感。情感是感悟活动中最为活跃的因素，在它的触发下，学生研读文本时，便会情感荡漾，“情之所至，化无为有”。 　　1．感动――未成曲调先有情 　　诗人臧克家说过：“一文未成，多次痛哭，要写出感人的文章，自己一定要先感动过。”要把一篇感人的文章教得让学生感动，教师也一定要“先感动过”，让自己的“感动”去感动学生。 　　特级教师窦桂梅就是一个善于感动学生的老师。《落叶》一课，她孩子般地学小蚂蚁爬，于是，全班的孩子爬动起来，继而，孩子们“有的游、有的飞、有的坐、有的躲”，在爬爬、游游、飞飞、躲躲的游戏中，孩子们活了，乐了，也知道了小动物们独特的活动方式。 　　2．移情――心有灵犀一点通 　　在我们日常的课堂教学中，常常有这样的现象：不管春花多么绚丽，秋月多么有情，不管人物多么悲惨，情节多么曲折，可有些学生就是无动于衷。可见，要培养学生的感悟能力，必须以有效的方法让学生将主观情感移到课文中，