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研究性学习在历史课上的尝试 　　摘要：我国新一轮基础教育课程改革的目标是改变过去过分地强调学生接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。我认为，研究性学习是实现这一目标的有效手段之一，这是一种科学的、先进的、高层次的学习方式。研究性学习就是学生在教师指导下，从自然社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。它包括三个阶段：进入问题情境阶段；实践体验阶段；表达和交流阶段。下面，就这三个阶段在历史课堂上的应用总结如下经验，供同仁们参考。 　　关键词：主题的确定　主题研究　成果展示 　　 　　一、进入问题情境阶段――研究主题的确定 　　 　　历史课研究性学习的主题的选择，要注意把对文献资料的利用和现实生活中“活”资料的利用结合起来。文献资料描述的都是学生所不曾经历的“过去时”，但它们都经历了发生、发展、演变的过程，有些事物，在现实生活中还能找到它们的影子，在选择历史研究主题时，就要把学生能通过各种途径感受到的、与学生生活中息息相关的事物作为研究对象，确定研究主题，培养学生学会发现问题、提出问题的能力。例如，在交通运输高度发达的今天，人们出行可以乘坐各式各样交通工具，甚至可以乘坐宇宙飞船，邀游太空。那么古