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社团团建学分制条件下大学生思想政治教育的新途径 　　摘 要： 在学分制条件下，班级概念日益淡化，社团逐步成为学生拓展课余文化的主要阵地。大力推进思想政治教育工作进社团具有很重要的现实意义。其中，社团团建工作又是发展共青团的主要渠道。本文阐述了学分制下大力推进社团团建工作的重要意义和社团团建的实践探索，最后指出了几个需要注意的问题。 　　关键词： 社团团建 学分制 大学生 思想政治教育 新途径 　　 　　在高等教育由精英教育转向大众教育的今天，随着高等院校教学改革的推进，学分制、选课制正在逐步实行，作为传统意义上学生团建工作的基本单位――班级的概念在不断淡化，功能在不断弱化，这对高校的思想政治教育工作特别是团建工作带来了全新的挑战。如何在新形势下创新基层团建工作，寻找和培育大学生思想政治教育工作的新途径成为摆在我们面前的重大课题。学生社团以学生的共同兴趣和需求为纽带，以其参与的自愿性、活动的灵活性和开放性等特点成为吸引和凝聚学生的主要阵地，并不断凸显其作为学生基础性组织的重要作用。在社团中建立团支部，改变了过去仅仅依托班级建团的模式，而是班级、社团两种途径并存，相互补充，较好地解决了思想政治教育进社团的问题，成为新时期大力加强思想政治教育的有效载体，同时也使学生社团进一步发挥凝聚力，加强管理。 　　 　　一、学分制对高校思想政治教育工作的影响。 　　 　　随着高校教育教学改革的逐步深入，学分制得到越来越广泛的应用。所谓学分制，是指以国家颁布或规定的某一或某类学位课程的课程学分为依据统筹安排课程教学及其管理的一种制度。它规定，取得高校学籍的学生只要修满规定的学分即可获得相应的毕业证书和学位［１］。这种充分体现“以学生为主体、尊重个体差异、注重个性发展”的现代教学管理制度能充分发挥学生的个性和尊重学生的主体意识，被认为是高等教育适应市场经济需要的新型教育管理制度。其本质特征可以概括为学习时限的灵活性、学习内容的选择性、课程考查的变通性和培养过程的指导性［２］。我国从20世纪80年代开始学分制改革的探索，取得了一定的成效，对于培养我国新形势下不断适应社会需求的高素质人才作出了很大的贡献。 　　（一）学分制“以人为本”，突出了学生的主体地位。 　　在学年制下，学生只能按照学校的课程安排进行学习，自主选择的余地很小。但是学分制充分体现了学生的主体意识和主体地位。学生可以自由选择感兴趣的专业和课程进行学习，也可以选择延长或缩短学习年限，这些都极大地激发了学生学习的主动性和积极性，遵循了人才发展的规律，尊重了学生的人格、兴趣爱好，能够促使学生更加全面地发展自己。 　　（二）学分制更加体现“灵活性”，有利于复合型人才的培养。 　　在学分制下，学生可以根据自己的实际情况自由地制定学习计划。一部分学有余力的学生可以学到更多不同学科和不同门类的知识，有利于激发学生的学习动力，进一步挖掘自我实现的潜能。而一部分学习较困难的学生则可以适当延长学习年限，缓解学习的压力，有利于学生身心的健康成长。 　　（三）学分制下课程资源的共享性，有利于教学资源的整合和充分利用。 　　教师开设各种高质量的课程，学校开放各种实验室，打破不同的学科界限，而学生则可以选修到不同学科教师的课程，自由组合，从而提高学生知识结构的合理性。 　　但是，学分制以学分作为计算学生学习量的单位，以取得最低必要学分作为毕业标准的教学管理制度，与以往的学年制、班级授课制相比有很大的差异性，必然对高校教育教学的对象――学生产生很大的影响。而以学生发展为己任的高校思想政治教育工作必须与时俱进，解放思想，实事求是，才能适应学分制下学生成长成才的需求。 　　第一，对班级授课制的冲击。在以往的教育体制下，班级授课制的概念根深蒂固。在班级中，学生们的归属感强烈，统一性和划一性很强，有利于学生管理工作的顺利开展。但是，在学分制下，学生上课的时间、地点、课程都可能会不一样，缺乏统一步调，对传统的学生管理工作产生了巨大的冲击。从管理理念到实践，学生工作必须调整方式方法。 　　第二，学生的个体需求呈多样化、复杂化趋势。在学分制下，学生个性化发展必然导致个体需求的多样化，这对教师的管理提出了新的挑战。教师不能再拿以往的经验来判断，而是应该转变教育理念，以学生的发展需求为中心，认真研究学生的需求，树立起服务的意识，为学生提供心理健康、就业、生涯发展规划等方面的咨询。 　　第三，学生发展易呈现两极分化的趋势。学分制强化了学生学习生活的自觉性和自控能力。然而，大学生正处于身心快速发展的“暴风骤雨”期，自我控制能力仍十分弱。因此，懂得自觉学习和学习能力强的学生在学分制下收获颇多。但是，对于那些惰性十足的学困生来说，沉迷网吧、逃学、自暴自弃的现象则时有发生，增加了思想政治教育工作的难度。