科学探究题解答策略.docVIP

科学探究题的解答策略 　　科学的核心是探究。学习物理就要学会科学探究。科学探究题融合物理学知识、技能和方法，具有新颖性、综合性、开放性和探索性，它来自教材而活于教材，高于教材。通过提出问题，猜想与假设，制定计划与设计实验，收集证据，分析和评价，得出结论或提出新的问题，交流与合作等几个过程，把学习知识，应用知识，探索发现，科学观念，科学方法等结合起来，科学探究题重点关注和考查的是学生的探究能力，即考查科学研究方法的理解与掌握。强调灵活运用物理知识解释试题呈现的问题。它能综合考查知识和能力。由于考试篇幅所限，实验探究题更多地考查的是探究过程中的某一个环节或某几个环节。例如：提出问题或猜想假设、设计和实施实验、对实验数据进行分析处理、对实验结果进行评价等。本文以近年的中考试题为例来探讨科学探究题的解答策略。 　　一、 提出问题 　　提出问题是探究的起点。爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”。提问最关键的是，你提出的问题应该是与题目相关，有思考和研究价值，这些都需要有敏锐的观察力和高度的创新精神。可以问：“为什么”“是什么”“怎么样”“有什么规律”等等。 　　例1小明到商场买学习用品，他沿着墙边向前走，侧头一看，看见右边有一个“他”和自己并肩而行。他用手摸摸墙上的镜子，知道那是自己在平面镜中的像。小明继续向前走，无意中突然看见对面也有一个“他”朝自己走来。停下来一看，原来对面的墙壁上也有个平面镜。他再向其他方向看。似乎商场里的各个方向都有“他”。 　　请你根据提供的情景，提出一个值得探究的问题：。 　　解析根据题目中所提供的物理情景和所涉及的物理知识，进行发散思维，可提出很多问题。 　　答案小明和镜子中的“他”大小相等吗?或他们到镜子中的距离相等吗?或他们的运动速度相同吗?或小明在商场里共有多少个像？（合理即可） 　　点评问题是思维的起因。解答试题就是要根据题目中提供的现象、实验、图文信息等，引导学生提出所要探究的问题。考查了学生的问题意识，培养了学生的探索精神和科学态度?? 　　二、 猜想和假设 　　“没有大胆的猜想，就没有伟大的发现”。猜想与假设是探究的罗盘，合理的猜想与假设为科学探究指明了方向。猜想不一定非要正确，但绝不能不着边际，一定要与题目有相关性。需要注意的是如果题目还要求有接下来的设计实验方案，你的猜想要为下一步制定探究计划、设计探究方案提供方便。 　　例2夏季闷热的夜晚，紧闭门窗，开启卧室空调，由于室内外温差大，第二天早晨，玻璃窗上常常会出现一层水雾。这层水雾是在室内一侧，还是在室外一侧？请写出你的猜想及你猜想的依据。 　　我的猜想：呈在一侧（选填“室内”或“室外”）。 　　猜想的依据是：。 　　解析问题是针对观察到的现象提出的，猜想不是胡思乱想，它是根据有限的事实或不严格的推理得出的不太可靠的结论。即是以自己的经验和知识为基础作出的试探性的解释。本题取材于生活情景，并且要仔细观察才能发现这一现象。因而本题不仅仅是考查学生对知识的掌握情况，更重要的是引导学生认真观察生活，运用所学知识解释生活现象，培养学习兴趣。“根据经验和已有知识对问题的成因提出猜想”是科学探究的灵魂，因此在科学探究过程中。学生应尽可能提出有依据的猜想。 　　答案室外。这是室外空气中的水蒸气遇到较冷的玻璃液化形成的小水珠。 　　点评选择有探究价值的科学问题设置情境，考查学生做出猜想的能力。能导向教学真正关注探究能力的培养，使学生有机会体验真正意义上的科学探究。而且，为了避免学生胡乱猜想，考题还要求写出猜想的理由和依据，这样的试题具有较强的过程性和开放性，符合课标的要求。 　　三、 制定方案和进行实验 　　“凡事预则立，不预则废”，一个最优化的科学探究方案，能大大提高解决问题的成功率。设计实验时首先要明确实验目的，然后选择合适的研究方法：如控制变量法、对比法、转化法、数据归纳法等等，最后根据需要列出实验器材，设计实验步骤和记录表格等。 　　例3张华同学观察发现，春天农田地干得很快，而塑料大棚内的土地干得很慢。于是他猜想：土壤中水分的蒸发快慢可能与空气流动的快慢有关。请你帮他设计一个实验，验证他的猜想是否正确。 　　解析探究的目的是验证猜想正确与否，围绕猜想设计实验是关键。影响蒸发的因素有：液体的温度、表面积、液面上方空气流动的快慢等。在探究空气流动的快慢对液体蒸发的快慢的影响时，应采用控制变量法，即控制液体的温度和表面积相同，改变空气流动的快慢，同时观察液体蒸发的快慢。 　　答案取两块相同的玻璃，在其上分别洒一些等量的水，一块在空气中，另一块放在旋转的电风扇下，看哪块玻璃上的水先干。即可验证他的猜想是否正确。（其他合理即可） 　　点评加强实验能力的考查，强调实验结论的同时，更注重研究的过程和