抛物线的标准方程教学设计.docx

《抛物线的标准方程》教学设计一．教材分析 （一）教材前后联系，地位与作用：学生已经学习了椭圆，双曲线的定义，方程和几何性质，对坐标法已有了初步的认识，这些为学习抛物线奠定了基础，同时，对抛物线的定义，方程的学习能让学生进一步深化对坐标法的认识，也为下一节用代数方法研究抛物线的几何性质做好铺垫。抛物线在生产和科学技术中有广泛的应用，体现了数学与生产和科学技术的紧密联系，这就要求我们在教学中注意理论联系实际，培养学生应用数学的能力，学以致用。（二）教学目标 根据课程标准和学生发展的需要，我确定本节课的教学目标如下：1.知识与技能：掌握抛物线的定义，掌握抛物线的四种标准方程形式，及其对应的焦点、准线。2.过程与方法：掌握对抛物线标准方程的推导，进一步理解求曲线方程的方法——坐标法。通过本节课的学习，提高学生观察，类比，分析和概括的能力。 3.情感，态度与价值观：通过本节的学习，体验研究解析几何的基本思想，感受圆锥曲线在刻画现实和解决实际问题中的作用，进一步体会数形结合的思想。（三）教学重点，难点 根据教学目标的确定，并结合学生的认知水平，我确定本节课的重点和难点如下：重点：（1）抛物线的定义及焦点、准线；? （2）抛物线的四种标准方程和p的几何意义。 难点：在推导抛物线标准方程的过程中，如何选择适当的坐标系。二．教法与学法（一）教法：本节课主要采用启发引导法。在整个教学过程中，引导学生观察，分析，归纳，使学生思维紧紧围绕“问题”层层展开，培养学生学习的兴趣，也充分体现了以教师为主导，学生为主体的教学理念。同时，采用多媒体辅助教学，借助多媒体快捷，形象，生动的辅助作用，突出知识的形成过程，符合学生的认识规律，也可以增加趣味。（二）学法：本节课从引入课题开始，尽可能让学生参与知识的产生及形成过程，充分发挥学生的主体作用，使学生全方位地参与问题结论的得出，教师只起到点拨作用。这样做增加了学生的参与机会，提高了参与意识，教给了学生获取知识的途径，思考问题的方法，使学生真正成了教学的主体。三．教学过程学习环节学习内容教师活动学生活动设计思 路导入环 节（6分钟）类比前面学过的圆锥曲线。动点按照某种规律移动线程的轨迹叫曲线，圆、椭圆、双曲线和抛物线都是圆锥曲线。数学史内容1：希腊的大几何学家阿波罗尼奥斯在《圆锥曲线论》中详细地论述了用平面截圆锥生成圆锥曲线的过程。数学史内容2：笛卡尔创建了坐标系后，圆锥曲线逐渐产生了相应的标准方程。问题1：你能够将圆锥曲线与其标准方程连接正确吗？1.用动画演示平面截圆锥生成圆锥曲线的过程2.加入数学史内容讲解3.显示圆、椭圆、双线曲、抛物线的标准方程及图形1.观看动画思考2.将圆锥曲线的图形和标准方程编号一一对应。思考抛物线的标准方程。1.组织教学，为新课做准备2.让学生了解相应的数学史2.列举抛物线实例，复习回顾二次函数的图象，导入课题。(1)问题2：抛物线实例；以前我们学过的什么函数的图形是抛物线？ 回答：抛物运动轨迹；二次函数y=ax2+bx+c(a≠0)的图象。数学史内容3：意大利的科学家伽利略发现斜抛物体的运动轨迹是抛物线。(2)问题3：（知识链接）二次函数y=8x2的开口方向是 ，顶点坐标是 ，对称轴方程是 。 (答案：向上，(0，0)，x=0) 思考：上面函数的特殊之处回答：是抛物线在标准位置（顶点是原点，对称轴是y 轴）的方程，即方程是标准方程。多媒体演示实例及二次函数抛物线，启发比较思考思考实例，回顾以前学过的抛物线（二次函数对应的图象）联系见过的实例和以前学过的抛物线图象 新课讲解（29分钟）（一）引入、形成概念1.启发思考抛物线是满足什么条件的点的轨迹，引入、形成概念。定义：平面内与一个定点F和一条不过F的定直线l的距离相等的点的轨迹叫做抛物线。定点F叫做抛物线的焦点，定直线l叫做抛物线的准线。注意：1.抛物线上的点“到焦点与到准线的距离相等”这一条件。可以运用转化思想解决问题。2.如果定直线过点F，则平面上到定点与到定直线的距离相等的点的轨迹是一条过点F且垂直于定直线的直线。2.展示折纸抛物线，展示运用定义找出抛物线的准线和点（课本P56至P57部分） 启发思考用定义找准线，用定义找出抛物线上的点，说明过程及结论。1.启发、提问、归纳抛物线的定义及图示（启发提问注意两点问题）2.视频演示用“定义生（绳）成法”绘制抛物线的过程3.展示折纸抛物线，视频演示学生的抛物线手工折纸 1.思考探究2.观看绘图过程并思考3.理解定义，思考找出抛物线的准线和点使学生比较全面地掌握抛物线的定义 （二）抛物线标准方程的推导1.首先建立适当的平面直角坐标系，然后求出曲线方程，最后利用曲线方程讨论曲线的几何性质。在本节课我们先建立坐标系推导抛物线标准方程。2.问题4：抛物线标准方程的推导我们应该如