台前职高--《秋天怀念》课堂实录.docxVIP

《秋天的怀念》课堂实录台前职高 赵丽芳教学过程(师生问好)师: 同学们，我们先来听一段文字。(出示PPT音乐并深情朗读)：我一直有一个凄苦的梦……在梦中，我绝望地哭喊，心里怨她：“我理解你的失望，我理解你的离开，但你总要捎个信儿来呀，你不知道我们会牵挂你，不知道我们是多么想念你吗？”但就连这样的话也无从说给她听，只知道她在很远的地方，并不知道她在哪儿。这个梦一再地走进我的黑夜，驱之不去。师:这段文字节选自史铁生的散文《有关庙的回忆》，表达了作者对一个人强烈的想念之情，这个人便是他的母亲。学习了史铁生回忆母亲的散文《秋天的怀念》，我们会对这种情感有更深的体会。(学生观看课件展示，聆听教师朗读，体悟情感。)师:(播放视频课件)同学们，史铁生是一位什么样的作家呢，一起来读。(学生读《秋天的怀念》作者介绍。)师: 史铁生虽遭遇了不幸，但他最终走出了人生的困境。看完视频，说说史铁生取得了哪些成就。(学生说作家成就。)师:他体验到的是生命的苦难，表达出的却是明朗和欢乐；他睿智的言辞，照亮的反而是我们日益幽暗的心……（华语文学传媒大奖2002年度杰出成就奖授奖词）师：同学们，史铁生不仅给后人留下宝贵的文学作品，而且用自强不息的精神光辉照亮了很多人的心。那么，是谁照亮了史铁生的心？生: 母亲师: 好，下面，让我们一起来欣赏这篇抒写母爱的篇章《秋天的怀念》吧！现在让我们自由地读一读课文，一会儿，老师要请你说说这篇课文的主要内容，开始吧。（学生读课文）师：同学们读得非常投人，你们读懂这个故事了吗？　　生：课文写作者双腿瘫痪后脾气暴躁，母亲时时鼓励他，最后母亲去世了。　　生：最后作者记住了母亲说的话，他很快乐地面对自己的生活。师：课文的两个主要人物，是谁和谁呢？　　生：母亲和“我”。　　师：对，就是文中的母亲和“我”。好，通过初读，同学们对文章有了基本的感知，接下来我们做进一步的理解。师: (播放情境课文“宣泄的痛苦”并引导思考)同学们，从课文中看双腿瘫痪后，我的脾气变得怎样？生: 暴躁无常。师：回到文中找一找，“我”的暴怒无常都体现在哪儿?把这样的句子画下来。（学生浏览课文）师：谁把你画好的句子给大家读一读？　　生：（读）“望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。”生：（读）“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恶的腿，喊着：“我活着有什么劲！”　　师：从这些句子的哪些地方，能够体会出“我”此刻的暴怒无常呢？　　生：“砸碎”和“摔”。　　生：“捶打”。师：面对这样一个暴怒无常的儿子，母亲又是怎样做的呢？生：悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听我的动静；生：又悄悄地进来，眼边红红的看着我；生：扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘俩好好儿活，好好儿活。”师：是呀，母亲对儿子是如次地理解体贴，如此地牵挂关切。师：(播放情境课文“秋日的遗憾”并引导思考)同学们 ，母亲为什么要央求“我”去北海看菊花？生：菊花象征顽强的生命力，生活的希望。生：母亲想让我出去散散心，别老闷在家里，希望我像菊花一样坚强。师：母亲想唤起“我”对生活的勇气，鼓励“我”要好好活。师：(播放情境课文“烂漫的秋菊”并引导思考)那么把题目“秋天的怀念”改为“怀念母亲”好不好？生：不好。作者以季节的变化来组织材料的，“秋天的怀念”体现了这一点。生：文章末尾描写了秋天的菊花，起了衬托心情和揭示主旨的作用。改为“怀念母亲”则体现不出作者精巧的构思。师：好，同学们，让我们再来深情的读一读文章吧。(学生自读课文，读出人物的情感。)师：同学们！下面让我们细细品读文章的语句，走进作者的精神世界。师： “北归的雁阵”“甜美的歌声”为什么会让“我”更加痛苦？生：北归的雁阵”带来春的信息，其自由自在飞翔的样子让人羡慕；生：“甜美的歌声”往往激起人们对生活的憧憬，在这些美好的事物的反衬之下，双腿瘫痪的史铁生会觉得更加痛苦。师：让我们从文章的字里行间，体会一下作者对母亲的感情。生：后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。写出母亲忍受着巨大的病痛折磨却包容“我”的喜怒无常，侧面表现作者的内疚；生：她出去了，就再也没回来。“再也”写出了作者深深的遗憾，看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别。师：母亲为帮我树立生活的信心，可谓用心良苦，让我们品读体会母亲的良苦用心，体会母亲深深的爱。生：对于跑和踩一类的字眼，儿子不能做了他比我还敏感，这需要多小心，多谨慎哪；生：走路也是悄悄地，怕我心烦；看见落叶想着遮挡担心引起我的伤感。生：母亲的爱是多么的细心、耐心、关心、小心。师：同学们理解的很深刻。师：母亲的感人形象是通过动作、语言、神情、心理等方面的描写体现出来的，画出你感受最深刻的句子，小组交流，说说其动人之处。生：母亲悄悄地躲出去