河北省邯郸市八年级语文下册 第24课 唐诗二首--茅屋为秋风所破歌教案 新人教版.docVIP

《茅屋为秋风所破歌》教案 一、?教学目标 能力与运用：有感情的朗读，体会诗歌的意境，揣摩诗歌语言。 方法与技巧：指导学生进行朗读训练。 情感态度与价值观：品味忧国忧民的思想感情。? 二、教学重点与难点 1、品味忧国忧民的思想感情。 2、以“朗读训练”为重点，深入理解体味本诗，对学生进行美育熏陶和诗歌朗读的指导训练。 三、教学方法 朗读法 自主合作探究 四、教学用具 白板 五、教学过程（一）导入  大家都知道，唐朝有两位伟大的诗人，一位是李白，他是浪漫主义诗人，人们把他叫做“诗仙”；再一位就是杜甫，他是什么诗人？（学生回答：现实主义诗人。教师板书。）人们叫他为???？（学生回答：“诗圣”。教师板书。） （二）自主学习 1、给下面加黑字注音。 风怒号（háo?）高者挂罥（?juàn??） 沉塘坳（ào?） 倚杖??（?yǐ??） 俄顷（?qǐng??）??布衾??（?qīn?）大庇??（??bì???）???突兀?（?wù??）2、解释加黑的词。 （1）八月秋高风怒号（??秋深??）（2）卷我屋上三重茅（?几层茅草?） （3）俄顷风定云墨色（??一会儿?）（4）归来倚杖自叹息（拄着拐杖?） （ 5）忍能对面为盗贼?（竟忍心如此?）（6）秋天漠漠向昏黑（???黑下来???） （三）整体感知 1、先让学生齐读 教师纠正正确读音，教师适当进行朗读指导，强调如何深入领会诗的意境，读出诗歌所包含的深刻的思想感情来。 2、学生再次齐读。 3、学生个人展示 4、教师进行范读。 （四）合作探究 1、全文划分几个小节？ 2、局部赏析 第一小节赏析 （1）作者用哪个词语来描写秋风？2、为什么用“怒号”而不用“猛烈”或是“凶猛”等词语呢？ 明确：“怒号”一词说明风之大，风之猛烈和无情。同时， 运用了拟人化的写法。 （2）“卷”和“吹”相比较，在描写风之猛烈上哪个词更好？后面的动词还有哪些？其用法有什么好处？ “卷”字好，既形象又有力度。 还有“飞”——“洒”——“挂”——“飘转”——“沉”等动词。刻画了茅草飞扬的动感场面。 （— （4）给本节加一个小标题（板书：群童抱茅） 赏析第三诗节 （1）茅屋被吹破之后，最怕的是什么？（生：下雨）这就该到第几节了？（生：第三节）看看第三节中，哪些词语用得好，找出来赏析一下。 讨论明确：“雨脚如麻”的“麻”字说明雨点密集，密密麻麻，很形象。“冷似铁”中的“铁”字说明被子很陈旧，很脏--长期颠沛流离，没有时间洗，或者没有钱买，只有一床被子，没法拆洗；很冷，很硬--如果洗得干干净净就不硬了；这说明杜甫的生活很困窘。杜甫曾说“为人性僻耽佳句，语不惊人死不休”有些字看来很平常，揣摩起来则含义丰富，由此可见杜甫锤炼语言的功夫。 （2）给本节加一个小标题（板书：夜雨湿屋） 赏析第四节 （1）“长夜沾湿何由彻？”漫漫长夜，杜甫无法入眠，他在想些什么呢？ （2）杜甫是一个什么样的诗人。 讨论明确：“忧国忧民”一词最好。因为诗歌中“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山。呜呼，何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足”能体现出诗人的这种品质。杜甫自己受冻还为别人考虑，这正是诗人的伟大之处。他不仅只是写自己的不幸，而是推己及人，想到在这风雨之夜，普天之下还有更多像他这样处于困苦（或者更糟糕）的境地。 （五）拓展链接 回忆我们学过的有关忧国忧民的诗句 （六）课堂小节 忧国忧民的诗人，总是受到人民的爱戴和敬仰。陕西民歌中有“唐朝诗圣有杜甫，能知百姓苦中苦”的句子。这是对诗人的爱戴和敬仰。让我们怀着对杜甫崇敬的心情，再齐读全诗，体会诗人忧国忧民的感情。 （七）板书设计 （八）教学反思 4