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博采百花酿成蜜 上下求索为人师
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------09年河南省初中语文优质课赛汇报材料
河南息县城郊中学 张峰
一 、前言
09年的金秋十月底,在郑州政法干部学院的大礼堂里,召开了河南省初中语文优质课第二组课赛。我有幸参加了这次课赛,认真学习了赛课教师的精彩的课,聆听了专家评委对每节课的点评,使我受益匪浅。回顾所听的这十九节课,至今心情无法平静,为他们对课的理解、精心设计感叹不已,也为他们的执着和敬业精神所感动。现提笔写下自己浅薄的认识与大家共勉。
二、优点
此次课赛出现了不少的亮点,得到了听课教师和专家的一致好评,现总结如下:
1.具有课程意识
十九位参赛教师都能熟练掌握新课程的理念,在教学中凸显课程意识。课程是教学、学生、教材、环境四个因素的整合。教学不只是忠实地实施计划、教案的过程,更是课程创新和开发的过程,教学过程成为课程内容持续生成和转化的过程。在课赛中,积极调动学生参与课堂,引导他们去求知、探寻人生真理,充分彰显学生的主体地位,让他们成为课堂的主人,成为课程的一个不可或缺的部分。漯河市三中黄靖老师在教授《岳阳楼记》时,充分让学生去读课文。当发现一名男生具有播音员的素质时,就大胆地把朗读的任务交给他。当他以浑厚的男中音,饱含激情的语调读完课文,台下掌声雷动。学生品尝到成功的喜悦。关注学生、关注生命、关注成长,是教师具有课程意识的集中体现。
灵活多变的导课艺术
在课赛中,导课所采用的方式都不相同。不少老师采用单刀直入式,很直白地导入课文,如南阳三中魏玲在教授《梁思成的故事》一课时问:“同学们,有谁知道梁思成?”一生举手回答后老师就说:“今天我们来学习他的故事。”导出课题。也有采用激情导入的,如平顶山鲁山三中的王巧艳在教授《蜡烛》一文时,大屏幕出现一只点燃的蜡烛,老师用缓缓地语气说:“这一只蜡烛在静静的燃着,它不是点在结婚礼堂上,不是点在音乐part上,不是点在生日晚宴上……它却点在一座孤零零的坟前。那么闪闪的烛光背后有什么感人的故事呢?”导出课题。漯河的黄靖在《岳阳楼记》中的导语更显文采。“北宋庆历六年九月十五日,再一次被贬官的范仲淹在花洲书院秉烛执笔,好友滕子京千里求文,令他深为感动。面对一同寄来的一幅《洞庭晚和图》,年近六旬的他心潮澎湃,思绪万千。在他看来,岳阳楼的几起几落,洞庭湖的波息波兴,与人世间的宦海风涛、人生旅途何其相似,而自己历经坎坷、颠沛流离,一片拳拳之心从未改变。于是,伴着飘溢的茴香,范仲淹写下了传世名篇《岳阳楼记》。今天,就让我们用心去品读这篇千古美文。”
著名特级教师于漪说:“在课堂教学中要培养激发学生的兴趣,首先应抓住导入新课的环节,一开始就把学生牢牢地吸引住。”高超的教学引入艺术,是经过教师精心设计的通向优良教学情境的开门钥匙,他可以起到先声夺人、引人入胜的效果,为整堂课的进行做好铺垫。
3. 鲜明的指导思想
课堂不是“教书”而是育人。教学过程中教师是以书本为载体,去教会学生做人所需的知识,能力与品质。一堂优质课要以学生的获得未出发点和归宿,要以学生为本。在这19节课里,都不同程度地体现着这种思想,以文本为基点,达到育人的目的文以载道,这也是课赛的亮点。南阳的徐杰的《夏》一课,通过对夏天的不同解读,得出了对夏的喜爱,对辛勤劳动农民的深情赞美,对激情生活的向往和追求的主题。《土地的誓言》通过作者对家乡的誓言,表达了对家乡对祖国热爱之情。郑州实验中学杨燕所授的胡适的《我的母亲》一文,通过“初识母亲—走进母亲—理解母亲—书写母亲”几个环节的讨论,得出了感恩母亲的主题。《岳阳楼记》一文,培养学生“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的情怀。
庄子说:“不精不诚,不能动人,故强哭者虽悲不哀,强怒者虽严不威。”优秀的教师总是在教学过程中凝注深情,倾心投入,动人心弦,奏出课堂教学的最强音。
在课堂教学中,教师,学生,教材之间会有一个情感,能力,认知信息的回路,而积极的情感信息交流,将有效地处进认知信息,能力信息的传递。以教材内容,教学内容中的情感因素,引发学生对知识的渴望,对问题的主动思索,促成学生的积极情感。这样的老师是智者。
4.设计精妙的教学环节
19节课都是精品,渗透着参赛的智慧和汗水,也彰显着他们课改的决心。这无疑给余下教师做出了榜样。教无定法,教有良法。谁下功夫挖掘教材,读懂文本,与文本对话、与作者对话、与学生对话,谁就能设计出好课。《夏》一文的授课者,在分析课文时设计了四个环节:(1)初读—感知夏 从作者描绘的事物中,你读出一个什么样的夏?(2) 听课—探寻夏 找出夏天到来时,自然界的景物发生发生了哪些变化?(3)自读—感受夏 自读第三段,说说你从哪些事物感受到了夏的勃勃生机?(4)
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