福建高师岗前培训技巧材料-高等教育学(无重复).docxVIP

高等教育学一、单选题（每题1分，40题，共计40分）1、下列选项中，不属于学习过程阶段的是（）。D A.注意定向阶段； B.获得和保持阶段； C.练习和强化阶段； D.记录阶段2、按照马克思主义的观点，促成人的全面发展的惟一方法是（）。 B A.实现素质教育； B.教育与生产劳动相结合； C.加强理论教学； D.注重实践教学3、文化素质教育不是为了（）。B A.提高大学生的文化品位； B.强化专业教育； C.提高审美情趣； D.提高人文素养4、关于如何改变人文教育的落后状况，下列说法错误的是（）。C A.在整个教育活动中渗透人文教育； B.开设人文学科方面的课程； C.使人文教育在高等教育中处于支配地位； D.在专业教育中补充人文教育的内容5、主张根据社会需要来制定高校培养目标的是（）。C A.个人本位论； B.马克思主义关于人的全面发展学说； C.社会本位论； D.政治统帅论6、“为社会主义现代化建设服务，与生产劳动相结合，使受教育者成为德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人”，这是我国的（）。A A.教育方针； B.教育目的； C.高校培养目标； D.教育工作原则7、学校领导的管理方式和工作作风、人际关系、校风、学风、班风是一种（）。B A.显性课程； B.隐性课程； C.核心课程； D.活动课程8、教案常规项目的主体部分是（）。D A.教学目的； B.重点难点； C.导入新课； D.讲授新课9、结构主义课程理论的代表人物是（）。C A.郝钦斯； B.阿德勒； C.布鲁纳； D.贝格尔24、主张高校课程内容应是经典学科,教材以古典名著为主的课程理论是（）。A A.永恒主义课程观； B.改造主义课程观； C.科学主义课程观； D.结构主义课程观10、主张课程内容应该围绕一系列的社会问题来选择,以问题为中心设计核心课程的课程理论是（）。B A.永恒主义课程观； B.改造主义课程观； C.科学主义课程观； D.结构主义课程观24、主张高校课程应注重反映各学科领域的基本结构，高校教学应着重传授各门学科特有的基本概念和过程的课程理论是（）。D A.永恒主义课程观； B.改造主义课程观； C.科学主义课程观； D.结构主义课程观26、主张大学要培养学问家和科学家,促使大学课程专门化的课程观是（）。C A.永恒主义课程观； B.改造主义课程观； C.科学主义课程观； D.结构主义课程观26、提倡发现法教学的课程理论是（）。D A.永恒主义课程观； B.改造主义课程观； C.科学主义课程观； D.结构主义课程观28、改造主义课程理论的代表人物是（）。D A.利文斯通； B.贝格尔； C.施瓦布； D.布拉梅尔德11、教案编写的主体部分是（）。C A.确定重点难点； B.选择教学方法； C.设计教学过程； D.教学反思12、关于案例教学的优点，下列表述错误的是（）。D A.加强理论与实际的结合； B.扩大学生的实际知识； C.沟通学校与社会的联系； D.利于学生获得完整的知识体系13、在我国最早提倡“学分制”的是（）。C A.蒋梦麟； B.竺可桢； C.蔡元培； D.胡适14、关于课堂教学的优点，下列表述错误的是（）。C A.提高教学效率； B.增强教学的计划性； C.因材施教； D.有利于培养学生的集体精神15、学校整个教学的中心环节是（）。B A.备课； B.上课； C.考试； D.毕业论文（设计）16、非课程性教学环节是（）。C A.课堂讲授； B.习题课； C.军事训练； D.实验课17、高等院校立足本校、服务本校而对院校自身进行的研究属于（）。B A．质的研究； B．院校研究； C．行动研究； D．叙事研究18、最早确立并实践服务职能的是（）。D A．柏林大学； B．哥廷根大学； C．哈勒大学； D．威斯康星大学36、高校社会服务职能肇始于（）。A A．美国； B．德国； C．古希腊； D．英国21、最早提出以“学术自由”和“教学和科研相结合”原则举办高等学校的人是（）。B A．苏格拉底； B．费希特； C．洪堡； D．范海斯37、洪堡创办柏林大学、开创高等教育新纪元是在（）。A A．1810年； B．1862年； C．1898年； D．1957年27、与柏林大学的诞生有关的院校职能是（）。A A.科研； B．社会服务； C．教学； D．知识创新38、高校科学研究职能的确立起始于（）。A A．柏林大学； B．哥廷根大学； C．哈勒大学； D．威斯康星大学28、“通过研究进行教学”是（）。C A.中世纪大学的特色； B．哈佛大学首创的原则； C．洪堡提出的办学思想；