基于协作学习的网络课程设计分析-analysis of online course design based on collaborative learning.docxVIP

1 绪论1.1 选题背景及意义信息技术应用于教育领域以后，产生了网络教育这种新的教学模式。网络教育以计算机网络、卫星通信网络和电信通信网络为传输介质，以多媒体网络课程为主要呈现方式，在网络环境中开展教与学的活动[1]。近年来，随着信息技术的快速发展，网络教育已经成为远程教育的一种重要形式。由于其具有信息传输高效准确、教学资源丰富多样及交流互动方便快捷等优势，使得远程教育的发展水平达到了一个新的高度[2]。网络教育打破了时空的限制，使教育模式发生了重大的转变。学习者可以充分利用网络环境下提供的优秀的教学资源，按照自己的学习计划进行在线学习。从而为更多的学习者提供平等接受教育的机会，在一定程度上解决了传统教育中教学资源配置不均衡的问题[3]。网络教育这种新型的教育模式为实现全民教育和终生学习创造了良好的条件。现在，越来越多的人开始关注和接受网络教育。随着网络教育的蓬勃发展和实践领域的扩大，网络教学资源的需求量不断增加。作为网络教育重要教学资源的网络课程，在推动网络教育与学科课程整合方面发挥着重要的作用，其质量的优劣直接关系着网络教育的教学效果。因此，网络课程的开发和建设开始受到人们的广泛关注，建设高质量的网络课程已经成为高等院校教学建设的重要内容。近年来，我国的网络课程发展迅速，在数量上和质量上都取得了一定的成果。但是，从整体上来看，仍然存在着许多问题，并没有达到理想的教学效果。网络课程存在的具体问题包括：教学模式落后，仍然延续以教为主的教学模式，强调知识的传授、内容的呈现，忽略了学习环境的创设及学习者的主动性；缺乏对学习活动的设计，尤其是对协作学习活动的支持，使学习者只是浏览课程内容，而不是通过学习活动对知识进行主动认知、探究思索；缺乏对学习过程中学习者之间以及学习者与教师之间交互方面的设计；并且网络课程的评价方式单一，仅仅注重对学习结果的评价等等[4]。因此，提高网络课程的开发水平己经成为提高网络教育质量的紧迫任务。协作学习作为一种高级认知学习方式，已经成为了当今教育研究重要的主题。协作学习强调学习者以小组的形式进行协作，通过任务分工、协作交流，共同探究进行学习。它能促进学习者之间的交流沟通，改善学习氛围，提高学习者学习的主动性。目前，网络环境下的协作学习受到了越来越多人的重视。在网络环境下，协作学习的内容和形式都得到了极大的丰富。综上所述，协作学习通过协作交流的方式进行学习的特点有助于激发学习者学习的积极性、主动性，改变传统的教师灌输的模式，培养学习者的团体意识。网络环境又为协作学习提供了更加广阔的平台。将协作学习引入到网络课程的建设中去，以协作学习为指导进行网络课程的设计，能够改变目前网络课程中存在的问题。网络课程不再是课程内容的简单呈现，而是为学习者提供学习活动的平台，让学习者在学习活动中进行探究。真实的任务情境、丰富的学习资源、便捷的交流沟通都为学习者的学习提供了更有效的支持帮助。设计基于协作学习的网络课程在网络教育中具有着重要的意义。1.2 国内外研究现状1.2.1网络课程的研究现状早在1993年，网络高等教育的先锋——英国开放大学，就已考虑创建电子校园。美国政府在20世纪90年代中期宣布“要把教育广泛架构在Internet上”，到1998年，美国提供网上课程的学校已经达到了60%，至2002年，参加远程学习的学生数量达到220万人[5]。在网络课程的开发上，英国、美国、新加坡等国家都遵循“以学习者为中心”的思想，强调自主学习、协作学习以及情境创设，注重与学习者之间的协作交流。近年来，西方发达国家在网络课程的研究方面做了许多工作，也取得了一些成果。例如，美国马里兰巴尔的摩大学的学者们讨论了三类网络课程：网络补充课程、网络强化课程和基于网络的课程。并对这三类课程的设计要素及教师与学生的相关问题进行研究[6]。美国印第安纳大学的Bonk、Cummings、Hara、Fischer和Lee对网络课程中的学习模式进行探讨，提出了连续谱理论，清晰的阐明和分析了教师将网络应用到教学中去的各类问题，为教师开展任何层次的网络教学提供帮助[7]。美国印第安纳大学同时对网络交互学习进行研究，其设计的Smart web就是利用校园网来统一电子邮件和文件共享的系统[8]。学生的所有信息档案被记录在这个系统之中，包括：学生的电子档案袋、小组工作、小组讨论活动、学生之间的交互、网站链接等等。教师与学生之间通过正式的或非正式的会面保持接触并对学生的学习情况及时给予建议。我国对网络课程的建设起步比较晚，但发展迅速。1998年初，教育部公布了《面向21世纪教育振兴行动计划》。随后，启动了新世纪网络课程建设工程，计划用2年时间建设200多门基础性网络课程。与此同时，浙江大学、清华大学等高校的网络学院和各中小学都在积极开发网络课程[9]。2003年，