分数的初步认识教案三年级下册.docVIP

分数的初步认识 教学内容： 三年级下册第64～65页。 教学目标： 1．在三（上）的基础上，进一步认识分数。知道把一个物体、一些物体等都可以看作一个整体，把这个整体分成若干份，这样的一份表示这个整体的几分之一。能用自己的语言来描述分数的含义，进一步认识分数的意义，也就是部分与整体之间的一种关系。 2．主动参与动手实践、合作交流等数学学习活动，进一步构建分数“几分之一”的实际概念。 3．体会分数与生活的联系，了解分数在生活中的应用，体验数学学习的快乐。 教学重、 让学生理解，在分很多物体时，需要把它们看成一个整体，把这个整体平均分成几份，取其中的一份，就用几分之一来表示。 教学过程： 一、复习 （板书“认识分数”） 我们上学期已经学习过相关知识，仔细观察这幅图，你能找到哪些分数？ 板书：、、 （ ）表示什么意思？请具体解释一下。（强调**平均分**板书） 2表示？4表示？6表示？1表示？ 2、4、6都表示平均分成的“份数”（板书），1表示取其中的一份。 师：刚才我们把一个西瓜、一个蛋糕、一个披萨进行平均分，它们都可以称为“一个物体”（板书）。 “把一个物体平均分成几份，取其中的一份，就用几分之一来表示。这是我们上学期学习的知识。” 2．出示课件。 有4个小猴，想平均分一个桃，每只猴分得这个桃的几分之几？ 你打算怎么分？（贴图）每只猴分得这个桃的几分之几？ （板书）“” 为什么要平均分成4份？要求说完整。 4表示什么？1表示什么？ 师：这个问题解决得很轻松，真棒！增加点难度怎么样？好，我们来变一变，变！ 二、”（板书） 。 （板书：一个整体） 4表示什么？1表示什么？（一份） 谁来完整地说一说的由来。同桌互相说，指名说。 师：仔细观察这两幅图，我们刚才把一个桃平均分成4份，每份就是它的，把4个桃平均分成4份，每份也是它的。 比较： （1）分的东西数量不一样，为什么涂色部分都可以用来表示？ （2）都是，为什么分得的数量不一样？（总数量不同） 2．解决了这个问题，还感觉轻松吗？挑战一下自己，变一变，变！ 追问：如果猴妈妈带来了4个桃，平均分给2只小猴，每只小猴分得这盘桃的几分之几？ 有什么变化？请你借助学具，尝试着分一分。思考每只猴分得这样的几份，是这盘桃的几分之几？ （2等份中的一份就是；一共有4个桃子，每只猴分得2个桃，所以是。） 分别说一说自己的理由。 ①比较：观察这两幅图有什么相同，有什么不同？ ②讨论：、，哪个对呢？（引导学生结合分数的意义说一说） （都是4个桃，平均分的份数不一样。）哪个对呢？（平均分成4份就可以了。） ③仔细观察这几幅图。 比较：我们都是分4个桃，为什么一个用表示，一个却是？ 小结：看来，无论分什么，只要是平均分成几份，取其中的一份，就可以用几分之一来表示。 3．我感觉今天我们班的同学特别爱动脑筋，真了不起！还想挑战吗？变一变，变！ 想一想：如果把8个桃子，平均分给4只小猴，每只小猴分到这盘桃子的几分之几？ 先想一想，每只小猴分到多少桃，是这盘桃的几分之几？ 如果把8个桃子，平均分给2只小猴，每只小猴分得这盘桃子的几分之几？ 直接口答。 你有什么发现？ 三、 1．请在习题纸上分一分、画一画表示出这盘的 2．同样是这盘桃，你还能找到几分之一呢？ 同学们还找到了这盘的。 3．同一盘桃，为什么同学们用不同的分数来表示其中的一份呢？ 分成几份，其中的一份就可以用几分之一来表示。 的我们再次认识了像几分之一这样的分数同学们有什么新的收获？ 5也有很多这样的分数 出示课件图 （1）原来我们可以看到苹果的总数是6，经过这堂课的学习，现在我们可以看到什么分数呢？ 每一个苹果是这筐苹果的（）。 （2）从这盒饼干里我们又能看到什么分数呢？ 3个格子将这盒饼干分成了3份，每份就是这盒饼干的（）。 （3）从这两张图里又能看出什么分数呢？ 同学们有不同的分法，平均分的份数不同，表示出来的分数也就不同了。 （4）各种网络信息中也会有分数，同学们找到了吗？ 这句话里的什么意思呢？ 学生总人数平均分成，就是、 回顾一下，今天我们学习了什么？ 我们在分很多物体时，把它们看成一个整体，把这个整体平均分成几份，取其中的一份，就用几分之一来表示。