20152016学年九年级语文上册抢财神课件浙教版.pptVIP

抢财神;学习目标;初步感知课文，了解文章内容;读者在整个版面中需要有选择地找到一篇吸引他的文章，因而“抢财神”这样的题目正是吸引了读者这方面的好奇心。从文中得知，“财神”只不过对于当时的农民来说给了他们技术支持，能够得到好的收成。然而，这样意义的“财神”使得新闻有了新鲜性，吸引了读者。;全文扣住一个“抢”字，在具体的情节和细节中真实地表现了农民的纯朴形象，多处农家式的语言和农民化的行为，让整篇文章的生动价值得以显现。例如，“农民抢不到人就抢他的被子,说‘我把你的铺的盖的抢走,看你上哪儿去睡觉!’”这样抢人不行抢被子的行为细节体现出了他们单纯、朴实的农民形象。在“抢财神”的描述中，读来或许可能有些许的荒诞，却能看出农民在责任制的大潮流下积极性的提高。然而，作者又把本来在现实中不集中的情节发展成一条线索，将??有“抢”的共性集中起来，使得本身松散的故事紧凑起来。;这篇新闻报道是在特定的时代背景下产生的，具有典型性。当时由于十一届三中全会的思想宣传，全国上下都在传播着党的理论思想并付诸实践。改革开放初期，农村大力实行家庭联产承包责任制，农民们类似“赶时髦”的行动使得农村合作化的理论逐渐变为实践。作者抓住了当时农村的现状，从大众中提炼出精髓，广泛传播，具有明显的典型性。同样，作者抓住了当时的政治主流，将农民大力实践家庭联产承包责任制的行动写入新闻报道中。当时，全国人民的思想是昂扬的，报人写出的报道都反映正面的思想，所以作者的报道正好使得政治主流和新闻主流相契合。;这篇新闻通讯报道浓缩了伟大的时代，叙写了时代激流，不失为一篇优秀的报道。;财神，原意是指冥冥之中主宰人世间财富的神灵，是福、禄、寿三星之一，他决定着世上每个人的贫富利禄，在文中，指的是那些农业技术人员。因为他们能使农作物产量提高，使农民们富起来，所以被称为“财神”。 ;思考：这篇通讯主要写什么内容？要表现什么中心？小结：本文作者通过选择一个典型的“抢财神”的事件，生动地表现了实行生产责任制以后，中国农民真正成了土地的主人，他们表现出一股强烈的科学种田的热望，从而告诉人们，我国农业的出路在科学，农业科技工作者的广阔天地在农村。;研读课文，讨论文本结构，学习写作方法;2、学生自读课文，围绕以上思路，解决以下问题(1)为什么要抢财神（矛盾的产生）(2)怎样抢财神（矛盾的展开）(3)抢财神的结果（矛盾的解决）;3.具体的操作方法（1） 学生通过看文章，用笔把文章中那些自认为是围绕中心展开，把一个“抢”字写得妙趣横生，突出抢的激烈和奇特的句子找出来，作全班的互相交流。通过交流，教师引导学生进一步学习这种围绕中心布局谋篇的写法。;（2）学生用“我喜欢、、、、、、（句子），因为它写出了农民技术员被抢的狼狈相”这样的句式来说一句话，通过这样的说话，教师再引导学生学习这种反衬手法，了解这种写法的好处，以求的借鉴。（3） 学生自行阅读文章的后半部分，说说故事中的矛盾最终是如何解决。;4.总结学生的发言（1）本文题目是《抢财神》，作者在抢字上做足了文章。文章先着重写抢“财神爷”刘凤理，而后又引出抢他的徒弟残疾人高大套。写抢刘凤理，先抢他本人，在抢他的铺盖，最后写抢他的老婆，从中可看出抢的激烈程度。;写抢他的徒弟，文章着重写了残疾人高大套：因抢不到其他的徒弟，就把残疾人高大套从床上拉走，让他坐在车上指导。一年后，这个队的棉花产量上去了，农民高兴极了，奖励了他，用车把他送回家过年，但又不放心，怕被人家抢走，于是一定要跟他定死合同。定了死合同后，还是不放心，如果别的队不管那些，把他抢走怎么办？最后又开上拖拉机，把他接了回来，终于没让他在家好好过个年。从中可见抢的奇特。;（2） 为了突出抢的激烈程度，作者还具体地写了这些农业技术人员被抢的狼狈相：刘凤理被抢的不敢出门，只好到处躲，抢的他的老婆一两年间就搬了四次家，为了怕“财神”或“财神婆”跑掉，队里在他们睡觉时，还派民兵站岗放哨，他们起床后，;就把他们的铺盖卷起来，锁进箱子里；残疾人高大套被抢的不能“在家好好过个囫囵年”；有一名农业技术人员竟被锁在生产队的仓库里。这种对农业科技人员被抢狼狈相的描写，不仅使文章富有戏剧性和趣味性，而且渲染了抢的激烈程度，突出了农民对科学技术和科技人才的迫切需求。;（3） 文章最后通过三条措施来解决矛盾，一是办培训班，培养农民技术员，二是定承包合同，每个技术员同一个或几个队订立技术承包合同，三是变“抢”为“学”，农民跟着刘凤理学植棉技术。;(四)学习文章首尾两段，了解通讯与一般记叙文的不同指出1.学生自读这两段文字，思考能否把他们去掉2.学生发表意见3.结合旁批明确答案;第一段写访问缘由，因“我们听说”而去扶沟“专门去访问”，这样写，不仅起总领全文的作用