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如何更好地开展探究式教学和指导学生进行研究性学习 信阳市第九中学 李红林 探究教学的教学方法是基于学生探究学习的一种开放性的教学方法，改变了教师的教学方式和学生的学习方式，对推进思想政治课的教学改革产生了重要影响。思想政治课运用探究教学，必须坚持内容与形式、过程与结果、哲理性与趣味性相统一的原则，实施策略主要有：巧设起始情境，激发探究兴趣；增强问题意识，推动自主探究；组织课堂讨论，引导合作探究；课内延伸课外，拓展探究空间1、巧设起始情境，激发探究兴趣爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”我国古代著名的教育家、思想家孔子也曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有“好之”、“乐之”才能有高涨的学习热情和强烈的求知欲望，才能以学为乐、欲罢不能。心理学认为，兴趣是认识某种事物或某种活动的心理倾向，这种倾向可以使人们积极地观察和认识事物。可见，学生的学习兴趣直接关系到教学效果。这就要求教师在一堂课的开头就像一块无形的磁铁，把学生的好奇加求知欲望吸引住。虽然只有短短的一两分钟，却能吸引学生的注意力，调动学生的情绪，打动学生的心灵，形成良好的课堂气氛切入口。教师简短的导入是为学生自学探究作铺垫，学生有了浓厚的兴趣，就会主动地进入自学探究阶段。例如：我用曾经在全国轰动一时的上海“屈臣氏”超市案件来导入“消费者权益”这一框问题，使学生在了解了案情后，会带着问题主动去探究：“作为消费者有哪些合法的权益？”“如被侵权应如何用法律为武器来保护自已的合法权益”等等。这样的起始情境，既能激发学生的学习兴趣，又能为探究的深入作准备。导入的方法有很多，如时事导入、设置悬念导入、名言名句导入、歌曲导入、漫画导入、图片导入等方法。我认为，无论采用哪种导入方法作为起始情境，一般来说从学生身边的感性材料入手，对学习兴趣的激发是最为有益的。 2、增强问题意识，推动自主探究。列尔耐尔指出：“问题教学法的本质是在于，学生由教师经常引入有根据地解决对他们来说是新问题的办法的过程，由此他们学会独立地获取知识、运用原先学过的东西和掌握从事创造性活动的经验”。所以我认为，如果教师在设置问题时如将概念、原理设置为探究讨论的问题效果不大理想，而将问题设置成对过程的分析达到对概念、原理的深刻认识，这样就会有“水到渠成”或“瓜熟蒂落”之效果。要注意的是如在课堂探究中，设置的问题脱离教学目标的具体要求，而先考虑其他方面的“轰动效应”的话则会影响教学任务的完成。我认为这位教师设置的问题确有一定的探究价值，此类问题也是社会公众所关注的。那么，在问题探究过程中，应如何设置问题呢？我认为设置问题应多样化、多层次、多角度。在教学实践中，采用并联式连锁问题串联式连锁问题设置方法。 3、组织课堂讨论，引导合作探究。我认为合作探究的形式有三种，教师可根据需要确定选用哪一种更好。一是生生合作探究。即让同桌学生发挥各自的自学探究优势，就相关疑难问题，相互启发，相互研讨，然后四人小组再交流相互探讨的结果；二是小组合作探究。合作小组可以是四个、六个人。合作探究是利用学生集思广益、思维互补、思路开阔、分析透彻、各抒己见的特点，使获得的概念更清楚、结论更准确；三是大班集体探究。即抓住中心议题或关键性问题，让学生各自发表见解，集中解决难点。合作探究能促进学生思想情感交流，培养团队协作精神，构建民主和谐气氛，养成良好个性品质。以往组织课堂讨论，主题不明确，时间不充分，气氛不和谐，图形式走过场多，讨论探究效果很不理想，这是探究式课堂教学一定要引以为鉴的。 学生合作探究教师干什么？回答是：眼观六路，耳听八方，做巡视指导工作，不断点拨强化学生的合作探究。如我在上“调节不良情绪，保持良好心境”这一框时，先用多媒体展示漫画：丁丁----拦路虎----目的地。然后提问：丁丁在前进的路上遇上了一头拦路虎，它怎么才能到达目的地呢？让学生回答，引导学生将方法归纳为三种：一是用钻、飞、绕来避开拦路虎。二是打死、吓跑拦路虎，让它消失。三是让老虎带着去，控制拦路虎。接着多媒体展示漫画：人----不良情绪（阴暗色）----乐观开朗（亮色）。我追问：我们刚才所说的拦路虎不就是困扰大家的一些不良情绪吗？那我们都有那些不良情绪呢？让学生尽情倾诉心中一切烦恼。然后设问：我们怎样才能摆脱这些不良情绪呢？学生四人一组讨论、派代表发言的形式完成这个活动。通过探究活动，让学生畅谈克服各种不良情绪的方法。学生边回答我边将学生采用的方法归类板书。……理智消解法、……注意转移法、……心理放松法、……合理发泄法等。在师生进行了合作探究后。我进行扩展，在我们人生的道路上可能还会出现一个又一个的拦路虎，我们战胜拦路虎的方法也将会不断地扩充和完善。播放故事《望梅止渴》后提问：故事中的曹操是怎么调节士兵的情绪的？学生回答后，引导学生上升到理论：遇到不良情绪