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卓越工程师培养探（6篇） 第一篇：卓越工程师人才培养计划下的数学教学改革 摘要：本文根据教育部“卓越工程师教育培养计划”需求，分析了传统高等数学的教学弊端，提出了一些数学教学改革思想，旨在培养学生的数学素养，提高其应用现代技术解决实际问题的能力。 关键词：卓越计划；高等数学；教学改革 1引言 教育部“卓越工程师教育培养计划”（简称“卓越计划”），是贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和《国家中长期人才发展规划纲要（2010-2020年）》的重大改革项目，也是促进我国由工程教育大国迈向工程教育强国的重大举措。该计划旨在培养造就一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量各类型工程技术人才，为国家走新型工业化发展道路、建设创新型国家和人才强国战略服务。该计划对促进高等教育面向社会需求培养人才，全面提高工程教育人才培养质量具有十分重要的示范和引导作用。“卓越计划”具有三个特点：一是行业企业深度参与培养过程；二是学校按通用标准和行业标准培养工程人才；三是强化培养学生的工程能力和创新能力。高等数学课程是高等院校的最重要、最基础的课程，它不仅教授学生以数学方法和理论知识，更是以数学思想武装学生的头脑，锻炼学生的逻辑和思维，培养学生的创造力和解决问题的能力。高等数学的教学，势必要创新教学方法和教学手段，更新教学理念，使之适合现代教学需要，为“卓越计划”的实现提供有力的支持和基础保障。 2高等数学教学存在的主要问题 高等数学具有高度的抽象性、严密的逻辑性、完美的系统性和广泛的应用性等特点。高等数学这门学科有别于其他学科，计算性是其最基础的特点，抽象性是其最显著的特点。高等数学的教学既要符合其自身的规律，又要切合专业特点和专业需要，这其中很难达到兼顾和平衡。在大多数的的高等院校中，学生对于高等数学的理解、认识和把握还不到位，高等数学的教学效果都还不尽如人意。本文首先结合作者多年的教学经验，针对数学教学过程中存在的一些问题进行简要的分析。 2.1教师教学方法传统而简单 在当前高等院校的大学数学的教学过程中，绝大部分教学方法都是老师课堂板书、讲解，学生没有主动性，都是被动地学习和理解。教师是教学活动的主体，学生是被动的知识接受者。传统教学模式的弊端，一是没有兼顾到学生个体之间的差异，不能做到因材施教；二是不能发挥学生学习和思考的主动性、积极性；三是老师和学生之间没有沟通和交流，讲授了数学的方法却无法传输数学的思想；四是传统教学模式单一化，无视现代科技对于数学问题解决的巨大作用。 2.2数学教学内容传统而陈旧 对于高等数学的教学内容，无论怎样进行新的教学计划的调整，始终没有任何更改。并且，在课程学时减少的情况下，仍然讲解和原来一样多的内容。这必然造成老师为了赶进度，完成教学任务，如流水一般地“解说”。学生在如此紧张的进度中，丝毫没有空余的时间进行思考，更谈不上讨论和反思，造成的后果是学生囫囵吞枣，大概是、好像是，似是而非。更严重的是打击了学生的学习兴趣，形成恶性循环。另一方面，教学内容陈旧。这体现在如下几点：一是从来没有结合专业特点和专业需要进行调整，所有专业采用同一大纲、同一内容、同一进度；二是没有融入数学的思想与思维，过于注重数学的解题方法，忽视数学的应用思维，造成学生解决问题的能力得不到提高；三是现代计算机技术没有融合到数学教学中，造成学生不能用先进技术解决数学问题；四是教学内容缺乏创新点，创新不仅能融入教师的思想和理念，更会激化学生学习的主动性和积极性。 2.3高校学习的氛围以及学生学习本身都存在不足 首先，在我国的高校中，研究性学习和创新性学习的氛围还没有呈现出来，这需要一系列的教学改革和长期的文化氛围的营造，需要高校的教育管理者、工作者付出极大的决心和毅力去推动。其次，在高校中，有相当一部分学生学习目的不明确，积极性不高，主动性不强。一是主观上认为经过严酷的高考考验后进入了大学生活，就是轻松、浪漫的生活的开始；二是客观上大学教学的弊端在某种程度上压抑了学生的学习主动性和积极性，如在有限的课时中学习超负荷的教学内容、过多过频的社会活动等等；三是中国区域发展不平衡，各地区招录过来的学生水平差异很大，接受同一教育，对于高水平的或者低水平的学生都是一个打击。 3基于“卓越计划”的数学教学的改革 高等数学的改革，长期而艰巨，并且推进难度很大，主要的原因一是牵涉面太广，统一规划难度太大；二是课时压力很大，教学内容和课时量很难做到平衡兼顾。但是，国家推出的“卓越工程师计划”，目的明确，学生