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培养创造精神发展学生个性 　　--小学作文改革初探作者：杨长平摘要：素质教育强调培养学生的创造精神，发展学生的个性。而传统的小学作文教学过于理性化，违背了作文本身所具有的某些特殊规律，不但严重挫伤了学生的作文兴趣，直接影响了学生作文能力的提高，更严重的是它把作文教学与学生创造精神的培养和个性发展割裂开来，使作文教学陷入了一种纯技能训练的迷途中。这种现象是十分危险的，所以小学作文教学必须改革并加快其改革步伐。首娱 先教师必须转变观念，皮 改革传统的教学模式，涅 要尊重学生，激励学生钙 ，以学生为主体，在师桅 生互动的合谐的学习氛楔 围中为学生的发展需要校 服务，以学生素质发展皂 为本。其次作文教学要纽 寓作文训练于趣味活动禹 中，激发创造兴趣；启带 发创造性联想和想象，慌 促进发散思维的培养；彬 解放思想，进行创造性橇 作文实践等途径，打破擞 思维定势，为学生插上嘻 想象的翅膀，培养学生孰 的创造精神。作文教学行 还要通过学生自主命题茶 ，个性化评议，开放式较 评估等创造性探索，冲罗 破过于理性的樊篱，留殃 足自由的发展空间，发跋 展学生的个性。小学作衅 文教学改革任重道远，宰 但我们将沿着培养学生锄 创造精神，发展学生个加 性之路不断走下去，为噪 小学作文教学全面实施德 素质教育而不断探索。扛 　　关键词：培养创造虽 精神发展学生个性作文衷 改革之路 　　我们所处搅 的时代呼唤创新，创新缔 是时代的主旋律。江总溶 书记指出：创新是一曾 个民族进步的灵魂，是烦 国家兴旺发达的不竭动弦 力。①素质教育也强梁 调培养学生的创新精神阵 和实践能力。小学作文斯 是小学生语文综合能力腿 的反映，具有极其丰富祟 的潜在的创造性因素。诗 新大纲指出：要鼓励勃 学生写想象中的事物，防 激发他们展开想象和幻岩 想，发挥自己的创造性丹 ，能不拘形式，自泰 由地把自己的见闻和想臭 象写出来。②由此可侧 见，培养学生的创造精址 神，发展学生的个性是恤 十分重要的。 　　可是鄙 ，小学作文教学的现状婪 不容乐观。很多小学生在 讨厌上作文课，怕写作析 文，写出来的作文没有啦 真情实感，缺乏灵气，衡 根本原因在于传统的小态 学作文教学过于理性化巳 ，违背了作文本身所具腊 有的特殊规律。这不但测 严重挫伤了学生的作文涝 兴趣，直接影响了作文执 能力的提高，更严重的赡 是它把作文教学与创造千 精神的培养、学生的个峙 性发展割裂开来，使作基 文教学陷入了一种纯技帮 能训练的迷途中。这种奄 现象是十分危险的，所破 以，小学作文教学必须绞 改革并加快其改革的步宇 伐，冲破作文教学过于惦 理性化的樊篱，根据作癣 文本身的某些规律和学向 生的发展需要，充分挖惨 掘其潜在的创造因素，葛 培养学生的创造精神、监 发展学生的个性。 　　谨 一、1小学作文教学过痞 于理性化，一、2违背曳 了作文本身所具有的某站 些特殊规律理性思维是偷 人类思想宝库的重要组闭 成部分，任何事情都离弧 不开理性思维的参与。截 但是，这并不意味着理茧 性思维是万能的。任何纫 事情都有个度，如果超瘁 出了这个极限，就会走溢 向反面。传统的小学作淫 文教学正是如此，它过扩 于理性化。其表现主要找 有以下几个方面： 1、威 训练内容精细化 　　2柯 、忽视整体性。小学作升 文是小学生语文综合能辞 力的反映，所以，小学见 作文训练应着眼于整体拌 。可是传统作文教学中毡 ，不少教师将训练内容剑 分割得十分细，然后对啃 某一个训练点进行强化交 训练。如把作文结构分胚 成开头、过渡、高潮、溢 结尾或总、分、总等若氛 干种模式，然后单独训压 练，这表面上看是科学逊 的、严格的、有序的，恤 事实上它违背了作文过匡 程的规律，忽视了作文京 的整体性，把学生引进讼 了机械僵化的死胡同，袖 这不利于学生作文水平娄 的提高。 3、语言分析验 机械化 　　4、忽视情译 感的表达。语言是动态眉 的，它随着社会的发展磅 而不断发展，社会的变睫 革越快，语言的变化也肖 就越大。语言又是灵活卖 的、感性的，它具有独煮 特的感性的色彩，语言恤 是为表达感情服务的。圆 可是，有的教师特别喜收 欢分析学生作文语言的晕 毛病，对句子成份不全粳 、用词不当、词序不顺梧 等十分重视，这本无可卑 厚非，可总纠住不放而救 忽视了那些生动的、新派 颖的、鲜活的语言，这非 样，学生作文首先想的汞 是会不会错，而不是大悠 胆地表情达意。 5、指扛6、导方式理念化 　　破 7、没有针对性。有一长 部分教师在指导学生作粟 文时，从理论到理论，接 总是那几句话，如选材挫 要新颖、主题要鲜明、予 结构要严谨、事例要典刁 型等等，至于如何做才陆 能达到这些要求，则一滇 点不谈。这样指导，学哺 生仍然是一头雾水，因淳 为教师没有根据学生的臆 作文作出针对性的指导冶 。