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提高课堂教学艺术，激发学生学习兴趣摘要：中学生地理学习兴趣的培养是中学地理教学由应试教育向素质教育转轨的突破口。培养中学生地理学习的兴趣已刻不容缓。地理学习兴趣的培养，主要通过地理教师提高课堂教学的艺术来实现。 ? 关键词： ??兴趣培养? ?课堂教学艺术? ? 就我县的现状——初中地理师资严重不足，初中生地理基础薄弱，到了高中学习地理就非常吃力。加之有些学校和教师对地理不够重视，导致大部分中学生对地理学习兴趣不高，情绪低落。因此，中学地理教学要步入正轨，真正使中学地理教学由应试教育转为素质教育，首当其冲的是想方设法培养中学生地理学习的兴趣。 心理学认为，兴趣分为直接兴趣和间接兴趣。两者可以相互转化，相互促进。间接兴趣是对事物未来结果的兴趣。这种兴趣，虽然理念性强，但持续时间久，有利于培养学生的意志力，使学生获得系统的知识和能力。为唤起学生的间接兴趣，教师在一开始给每一届学生上的第一堂课中，在每章、每单元的导言中，都讲讲学习地理科学的重要意义。例如告诉学生：学好地理，使我们对祖国的大好河山及世界各地的风土民情等方面有充分的了解，为今后我们走向社会提供帮助。同时也可以提高我们自身的知识素养。时至今日，地理科学在社会主义现代化建设中，已成为环境保护、国土规划、工农业生产合理布局及政府决策的重要理论依据和行为指南。学好地理，长大后才能建设好社会主义，建设好我们伟大的祖国，建设好我们的家乡，使祖国强盛起来、繁荣起来，使我们的家乡富裕起来。这样做可以帮助学生端正学习地理的态度，从而激发学生地理学习的较为持久的兴趣。培养学生良好的学习地理的动机。 地理学习兴趣是学生对地理活动或地理学习对象产生的一种力求认识或趋近的倾向。这种倾向是和一定的情感相联系的。例如一个对数学感兴趣的学生，他总是喜欢钻研一些数学题，关心世界数学发展的最新动态，关心数学研究课题的发表和评论，千方百计地想了解它，熟悉它，学好它。难怪有人把兴趣看做是人才成长的起点。 地理学习兴趣是地理学习的内在动力，也是产生地理学习动机的重要因素。它对地理教学过程中发挥学生的主体作用，调动学生学习地理的积极性、主动性和自觉性都有重要作用。浓厚的兴趣还可以启迪学生的智力潜能，并使之处于最佳、最活跃的状态。著名心理学家皮亚杰说过：“所有智力方面的工作都要依赖兴趣。”因此，培养学生地理学习的兴趣，是中学地理教学由应试教育向素质教育转轨的突破口，是激发他们的求知欲，培养学生地理智能，提高地理教学效果的重要手段。 那么，如何培养学生地理学习的兴趣呢？结合我多年对地理的教学实践经验，我认为主要应该通过提高地理教师的课堂教学艺术来激发学生的学习兴趣。我是这样做的： ? 一、设导语来激趣 ? 俗话说：“万事开头难。”在每节地理课中若都能设计出形式多样、巧妙有趣的导语，就会有利于迅速吸引学生的好奇心，集中学生的注意力，培养学生的学习兴趣，使学生的情绪从抑制状态重新进入兴奋状态，从而提高地理教学效率。导语的形式多种多样，有诗歌导入，版图导入，谜语导入，还有歌曲、俗语、成语、民谣、谚语等导入方法。如学习世界地理《东南亚》一节内容时，先把东南亚图展示在黑板上，开门见山讲：“2004年12月26日，印度洋发生强烈地震并引发海啸，造成周边国家重大人员伤亡和财产损失……”然后给学生适当地讲一些在此次海啸中的真实故事。顿时，学生议论纷纷，情绪高昂，教师进而在图上指出此次地震的位置及海啸的影响地区，接着开始学习东南亚的经纬度位置、海陆位置……在学习七年级上册《世界的海陆变迁》一节时，我这样导入：“2008年5月12日14时28分04秒，我国四川省汶川县发生了里氏8.0级强烈地震，造成了重大的人员伤亡和财产损失。顷刻之间，山河共泣，举国同悲……据科学家分析，这次地震是由于印度洋板块和亚欧板块互相碰撞引发的。今天，就让我们一起来学习地壳运动的有关知识。”简短的开场白，一下子凝聚了学生的心，引起学生的注意，个个会饶有兴趣地倾听教师进一步的讲解。 用谜语作导语，如学习世界地理《欧洲西部》一节时，首先把谜面展示在黑板上：两只蚂蚁走在路上，突然看见一只很大的梨。A：蚂蚁甲说：“咦，大梨？”B：蚂蚁乙说：“嘻，搬呀。”请同学们分别猜一欧洲西部国名。同学们看见黑板上有谜语，兴致极高，都会动起脑筋想起来，有的学生很快揭开了谜底：A为意大利；B为西班牙。然后教师边板书边讲：“这节课我们来学习《欧洲西部》。”在学生的兴趣被激起后进入新课的讲授，效果肯定很好。 适当引用民谣、谚语进行教学，通俗易懂，且易生趣，同时还加深了对地理知识的理解和运用。如引用“早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”的歌谣讲解我国西北地区大陆性气候温差大的特点，形象逼真，富有感染力。学习内蒙古高原用“蓝蓝的天上白云飘，白云下面马儿跑”的美好意境去理解温带草原的辽阔、壮丽。这样