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构建以“形象思维训练为核心”的初中小作文教学模式 构建以“形象思维训练为核心”的初中小作文教学模式 构建以“形象思维训练为核心”的初中小作文教学模式 掘港一中 顾新民 一、问题的提出 目前作文教学的最大问题在于，学生作文思路打不开，作文千篇一律，主要原因是学生缺乏想象力，作文训练在调动学生写作兴趣和思维训练上，效果甚微，为此我们根据平时的教学实践，构建了“以想象思维训练为核心”的初中小作文教学模式，以供大家参考和研究。 二、理论依据 1.思维训练是作文训练的核心。 思维是语言的内核。作为训练语言的最为重要的方式之一的写作，是最最离不开思维训练的。叶圣陶先生说过“语文课的主要任务是训练学生的思维，训练语言”，“思想是不出声的语言，语言是出声的思想，思想是合而为一的，因此，练作文实际上就是练思想”。写作活动是一项心智活动，离开了思维将寸步难行，所以，思维训练是作文训练的核心。这是构建“初中课堂小作文教学新模式”的理论依据。 2.快速作文是现代写作的必然要求。 21世纪是信息的时代，整个地球的信息正在以超乎想象的速度增加着，而且各种信息能在瞬息之间为人类知晓。“快”就要赢得时间，一切财富都是以时间的凝结来衡量的。要赢得时间，迅速的传播和创造信息，必须进行快速写作，因此快速作文是时代的必然要求。新的作文教学的模式也要符合时代的要求。 3.李白坚教授（上海大学）的题型写作理论。 身为中国青少年写作研究会副会长的李教授以大量的题型（游戏和活动）贯穿作文，激发学生的写作兴趣，保护学生的想象力。这无疑是对现在作文教学弊端反思后的新创造。他以为作文课是“一种技术操作的艺术实践，一种课堂环境的社会缩微，一种心理体验的工厂，艺术生成的园地。”① 4.创造学原理 我们可以借鉴、迁移、聚合生活中一切看似平凡却能激发学生形象思维的手段和方法，争取激活学生思维。 三、构建原则 1.主体性原则。 “写作，是主体的写作。写作过程，是一个充满个性的创造性的脑力劳动的过程。”②在这个创造性的劳动中，即使有外界的帮助，最终还是要通过学生主体来实现，因此作文教学的着眼点在写作主体——学生，教师要研究的是学生的写作心理，而非写作技巧。学生的主动参与，应该始终贯穿于各个教学过程和活动过程。 2.实践性原则。 我们把小作文训练作为一种艺术实践活动，比过去更注重学生的情感体验，主要让学生在动手动脑的实践活动中，潜移默化的发展自己的作文能力。“游戏是人生之需要，不论男女老幼皆然”。“在课堂里给予生活内容和激发创作热情的根本方法，就是游戏。”③ 因此，在进行小作文训练时，实践性原则是个不可缺少的。 3.创新性原则。 一是表现在对过去作文教学的突破上。用全新的作文教学思想，进行创造性的思考，吸收过去作文教学好的方面，形成全新的小作文训练形式。我们的基本思路是：充分运用创造学的各种原理，在平凡生活中，整合各学科，各中新兴的学习方式，在平凡中孕育神奇。二是表现在把培养学生的创造性思维和创造精神作为作文教学的目的。这是与过去作文教学一点根本的不同的。 4.迁移性原则。 学生的作文思维能力是呈阶梯式螺旋状上升的。我们小作文在课堂上的训练程序大致是：“创意表述—示例学习—创意成文”，其中“示例学习”到学生把自己的创意表述成文，这是一个能力迁移过程，这是一座不可缺少的桥梁，是学生思维能力提高的阶梯，在我们的模式中，应该充满着许多的这样的桥梁。 四、实践目标 1. 激发学生浓厚的写作兴趣 学生强烈的写作愿望，比任何方法、任何技巧更有效。写作本是人最具有创造力的劳动之一，作文教学若是不能激发学生浓厚的写作兴趣，作文教学便成了无水之源，无本之木。没有精神愿望的文章是死的文章，没有兴趣的作文教学只是机械的形式而已，因为“写作的根源是发表的愿望”。④ 2.形成快速写作的能力。 具体目标为20分钟内完成300字以上文通字顺的小作文。 3.提高学生以形象思维为主导的各项思维能力。 “写作的基本能力包括：观察能力、思考能力、联想能力、想象能力、逻辑思维能力”⑤，我们小作文训练的一个重要目标就是这些写作的基本能力，其中最为主要的就是想象思维能力。 4.培养学生的创新思维能力。 创新是一个民族的灵魂和发展的动力，培养学生的创新思维能力既是时代的要求，也是新课程标准的要求。 五、操作模式 分为四个步骤： （一）表述创意 1.创意题的设计。 教师根据教学计划和现实生活的实际情况，在课前设计好创意题。题目分为问题型、活动型、图案设计型等，设计时注意两点一是新颖的实践性，二是与生活相交融：可以思考人生哲理，可以追踪时事热点；与多学科相融合：可以唱歌，可以画画，可以做实验。总之，教师要充分运用创造学的迁移、聚合、转换等原理，设计好有创意的题目。 2.创意表述 各位同学静心思考，将自己的设计写（画）在规定的纸上或用