一场梦想与现实的碰撞——基于iPad的小学英语课堂现象观察与思考.docVIP

一场梦想与现实的碰撞——?基于iP?ad?的小学英语课堂现象观察与思考 ?【摘 要】伴随着移动技术与网络技术的迅猛发展与普及，移动学习日益受到人们的关注。iP?ad?成为支持移动学习的硬件设备之一，提供了支持数字教材的学习环境。该研究对北京市某小学一年级英语课堂教学进行观察，阐释了应用iP?ad?的小学英语课堂关于语言学习的教学反思，探讨了利用iP?ad?教学的小学英语课堂中出现的问题，从教师、学生、课堂教学、iP?ad?四个层面说明课堂现象并给出相应的建议，为一线英语课堂教学提供用新技术促进语言教学的帮助。 ?教关键词 移动学习；数字教材；iPa?d；课堂教学 【中图分类号】G4?34? 【文献标识码】A ?【论文编号】16?71?-7?38?4（20?17?）03-?00?55?-0?4 ?美国新媒体联盟发布的《201?7年地平线报告》指出，未来一年甚至更短的时间，移动应用程序和平板电脑在教育中的应用将成为主流。无线网络技术和通信技术的快速发展，移动设备的更新，使得移动学习作为新的学习形态，日渐走入大众的视野，并开始进入多个国家的中小学课堂。美国加利福尼亚州前州长施瓦辛格20?17? 年宣布自该年秋季新学年起，首先在高中数学与科学两个学科中使用电子教材，以取代纸质教材；韩国教育科学技术部从20?17? 年就开始推行电子教材的试点研究。 我国移动学习研究始于201?7年。国际远程教育权威学者德斯蒙德?基更作题为《从远程学习到数字学习，从数字学习到移动学习》的报告，首次将移动学习引入中国。在北京，20?17?年人大附中西山分校率先与苹果（中国）有限公司合作，将iP?ad?用于未来教学实验；在深圳，南山实验学校麒麟小学一年级小学生统一购买iPa?d方便语文读写课；在上海，“电子书包”理念的驱动下，基于In?te?l“?一对一”解决方案、中国电信“电子书包”解决方案的课堂教学实践活动在多所实验学校开展。 在各门学科教学中，外语与信息技术发展的联系是最为紧密的，iPa?d承载着教育的梦想进入一线课堂，得到很多教育技术领域专家的认可。调查显示，中小学使用电子教材，在家校互动方面有积极作用；在学生发展发面，有利于提高学习兴趣、减轻书包重量、培养信息素养和自学能力；在内容方面，有利于资源的共享、推送和快速更新。当然，社会上也出现了质疑iP?ad?能否广泛应用于课堂教学的声音。例如，课堂中学生监管问题，成为电子教材使用的瓶颈问题之一；怎样协调利用iP?ad?个性化学习与保持教学进度的矛盾成为难题之一；iP?ad?价格不菲，投入太大却未必有显著效果等。那么，课堂上iPa?d ?的使用效果到底如何？本文以北京市X小学和Y小学为样本校，连续听取了这两所学校多节课，通过研究者的现场观察与课后交流，探讨iP?ad? 运用于课堂教学中的潜力及可能存在的困难，试图为该问题做出回答和建议。 研究过程 本研究的目的是在移动学习背景中，应用iP?ad?于英语教学中，并对课堂教学现象观察与总结，分析iPa?d在英语课堂中出现的问题，探索其缘由，从而改善教学行为，提高课堂教学质量。 本研究的研究对象是北京市X小学和Y小学一年级学生与英语教师，生机比为1:1?。针对英语教学进行实况观察与分析，从20?17?年3月至6月为期一学期的课堂观察与评课。研究方法采用课堂观察、现场听课、视频录像进行视频分析，课后交流与教学分析评课。记录和保存多位研究者的听课记录和授课教师的教学设计，并与教师、专家等进行交流评课。 ?补充北京版小学英语教材的数字教材，依据主题分类学习英语知识，例如，运动、家庭成员、食物、爱好等。实验内容为小学一年级英语课程，教学目标是应用iP?ad?进行数字英语教材学习，从而提高学习英语的兴趣；增强听力、口语能力。课堂观察者依据时间点记录教学流程、每一个教学活动及其用时。课堂时间为标准课时40分钟，依托电子书中的视频、音频，提供大量的动画和图片资源，跟读和点读语句，利用iP?ad?的随时点触技术，方便快捷地完成课堂练习，以此巩固知识点，例如选择、圈图等。 观察者依据科学的观察维度和标准，进行观察与记录，例如，重点观察口语能力的维度是教学活动、教学资源（iP?ad?或者白板）、学生集体口语时长、个人口语时长，伙伴合作口语练习时长等；兴趣能力观察维度是学生参与度（人数）、学生操作反应时长、与教师互动活跃度（人数）、小组活动程度（参加活动小组数比例）等。 ?iP?ad?小学英语课堂现象观察 小学一年级英语课堂的观察与分析，分别从横向、纵向两个维度的现象进行总结说明。横向区分不同对象，依次是教师、学生、iPa? d?、课堂教学；纵向根据教学环节，分别是创造情境，引出话题的导入部分、学习课文，获取信息的课文主体、小组活动，语言输出的学习活动、小组评价与总结