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“小学生活作文序列化训练的研究”课题实验阶段研究报告“小学生活作文序列化训练的研究”课题实验阶段研究报告 一、遵循三结合，确立学科特色项目一结合：在学校总的办学特色框架内2014年，红苗小学确立“教育生活化”办学特色，现已被评为2A级特色学校。因此学校的语文教学工作要以生活化为核心，特色项目的选择要在学校教育生活化特色框架内。 二结合：学校自身资源优势全区有不少学校，已在学科特色项目上走在前列。如鲸园小学将写字作为全校的办学特色展示窗口。。如何结合自身优势，选择不同的切入点，，也是其中的思考。三结合：学生的发发展需要语文训练项目丰富多彩，有识识字写字、口语交际、习作、阅读、综合性性学习等。落实到个体，应培养的能力有听听、说、读、写、思。作为未来的社会人，，每一项技能都不可缺少。但哪项技能是学学生未来生活中用得最广的一项呢？那就是是写。写清自己要表达的意思，写真话，写写出真情实感是要诣。综合以上考虑，，我校确立语文特色项目为生活作文序列化化训练。二、以课题研究为抓手，将学学科特色项目纳入课题管理1.针对课课标，找差距 课标指出：小学生习作要要求的核心内容是“内容具体、感情真实。。”其中第一学段的要求是“写自己想说的的话”，第二学段的要求是“能不拘形式地地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的的内容写清楚。”第三学段“能写简单的记记实作文和想象作文，