《会计法规》课程教学分析.docVIP

《会计法规》课程的教学分析 　　【摘要】 《会计法规》课程是高职《会计学》专业的核心课程之一。笔者分析了该课程在教学中存在的一些不足之处，对如何提高教学效果提出了自己的建议。 　　【关键词】 会计法规；教学；案例；教材 　　 　　会计专业的教师和会计界的同仁，或许有一个共同的看法：《会计法规》课程内容简单，并且大多是条款式的，没有必要从一定高度即课程教学和继续教育方面引起重视。 　　众所周知，会计业务离不开有关的法规制度。随着社会经济的发展，国家的财政、金融、税收、会计等方面的政策不断发生变化，不断颁布新的会计准则和会计制度，会计人员及会计专业的学生只有不断学习新政策、新法规，才能适应不断变化的会计工作的需要。高职院校的会计专业是培养初、中级财会人才的重要阵地，肩负着为社会输送财经管理人才的使命，重视《会计法规》课程的教学义不容辞。 　　 　　一、目前该课程教学存在的问题 　　（一）教学方式陈旧 　　传统的条款式板书教学方式使学生感到乏味，教学效果欠佳。 　　（二）该课的教材不合适 　　有的教材使学生难以理解财经法规中的条款，主要体现在：1.教材内容不规范。有的只有“会计法规”这一主要的财经法规，没有税收征收管理法律制度、支付结算法律制度及会计职业道德等相关的财经法律。2.教材没有配套的案例。3.教材中的有些内容不协调、不统一、不明确。如，担任会计机构负责人的主要条件，《会计法》第三十八条的规定与《会计基础工作规范》中的规定就不完全一致。4.教材中的有些内容过时。如，“21世纪高职高专财务会计专业系列教材”的《会计法规》（第二版）中有关“代理记账管理办法”的内容，财政部在2005年已重新修定，同时废止了1994年颁布的“代理记账管理暂行办法”。 　　（三）课时偏少 　　在高职院校，《会计法规》一般为22－26个课时，而该课的特点是条款多、程序多，仅仅讲理论就需要20多个课时，加上案例分析、操作流程演示如开业税务登记的程序等等，课时十分紧张。若不进行案例讨论、操作演示，学生对有些法规、要求难于理解和掌握，成了走过场。 　　 　　二、我国的财经法规体系自身不够完善 　　（一）会计法规的可选择性 　　由于各企业的具体情况不一样，会计法规不可能制定得很完备，只能对企业提出基本的原则和规范，这就导致了对同一会计事项的处理有多种备选的会计处理方法。会计人员所拥有的“自由裁量权”相对较大，给会计信息有意造假以可乘之机，产生了会计信息失真的可能性。 　　（二）会计法规与国际惯例存在差异 　　如在固定资产折旧方面，我国现阶段除了在某些高科技行业外，其他绝大多数的行业都采取平均折旧法，这使我国企业固定资产的回收期相对较长，不符合会计上的稳健性原则，加大了企业的经营风险。 　　（三）不同的法规之间不协调 　　会计法规与其他法规中的有关条款存在相互冲突的现象。如《会计法》第43条规定：“伪造、变造会计凭证或会计账簿，编制虚假财务会计报告，……对其直接负责的主管人员和其他直接责任人员，可以处三千元以上五万元以下的罚款。”《公司法》第212条规定：“公司向股东和社会公众提供虚假的或者隐瞒重要事实的财务会计报告的，对直接负责的主管人员和其他直接责任人员处以一万元以上十万元以下的罚款。”而《证券法》第177条规定：“经核准上市交易的证券，其发行人未按照有关规定披露信息，或者所披露的信息有虚假记载、误导性陈述或者有重大遗漏的，……对直接负责的主管人员和其他直接责任人员给予警告，并处以三万元以上三十万元以下的罚款。”这三部法颁布（修订）的时间很接近，但规定的罚款金额却各不相同，令人费解。 　　 　　三、如何增强《会计法规》课程的教学效果 　　（一）在教学方式上 　　1.采用多媒体教学，重点案例采取录像播放方式，以增强感染力，并制作有利于学生学习与训练的助学课件。2.理论联系实际，这里的实际是指基础会计、财务会计及经济法等相关专业课程。只有这样结合起来讲授，学生才能感受具体且具有可操作性。 　　（二）在课程设置方面 　　高职会计专业应结合新会计环境对会计教育的要求，既要考虑该课的独立性，又不能忽视与其他课程的联系。为此，最好在学习《基础会计》、《财务会计》、《经济法》等相关课程之后，结合从业资格证的考试安排，开设该课比较科学。 　　（三）在教学方法上，采用案例教学、比较分析等科学的方法 　　在课堂教学中采用案例分析，既能活跃课堂气氛，又能突出教学的针对性。每堂课的内容是一个有机系统，在这个系统中，选择难易适度、内容精小的案例加以分析，能帮助学生更好地理解与掌握有关的教学内容，特别是该课中有容易混淆的法规条款时。如，某公司总经理是该公司董事会成员，他对该单位会计工作规定：“为了保证会计信息的真实、完整，所有