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初中化学教学中的趣味记忆探讨 　　 中图分类号：G63 文献标识码:A 文章编号：1007-0745（2011）11-0166-01 　　摘要：本人在近多年的初中化学教学实践活动中，深深体会到，学生记忆是一件苦差事，如何将艰苦的记忆变成让人愉快、使人感到有意思、有吸引力的事情，教学就成功了一大半。以下是我在教学活动中运用的几种趣味记忆方法，与大家共享。 　　关键词：初中化学 趣味记忆 研究 　　 记忆，从“记”到“忆”包括识记、保持、回忆三个基本环节，回忆的过程又可称为再认，记忆的目的就是能再认，能将过去识记过的再次出现，在头脑中重新呈现。初中化学教学中，前人形成的经验、结论需要我们记忆，因此，如何能在较短时间牢记某些知识点，在具体运用时，快速再认，在初中化学学习中就显得十分重要。本人在近多年的初中化学教学实践活动中，深深体会到，学生记忆是一件苦差事，如何将艰苦的记忆变成让人愉快、使人感到有意思、有吸引力的事情，教学就成功了一大半。以下是我在教学活动中运用的几种趣味记忆方法，与大家共享。 　　 1、重视并加强实验教学，激发学生学习化学的兴趣 　　 “百闻不如一见，百看不如一验”，新课程标准明确指出：化学是一门以实验为基础的学科。因此，自己动手做实验对学生学习化学起着至关重要的作用，亲自动手做实验不仅能培养自己动手的能力，而且能加深学生对所学知识的认识理解和巩固记忆，激发学生学习化学的兴趣，转变以前 “要我学习”为现在的“我要学习”，由被动变为主动，从而提高学习效率，收到事半功倍的效果。例如：讲序言时，根据学生好奇好动的特点，结合本校的实际情况，先避开书本，做了几个趣味实验，“空杯生牛奶”，“小纸花变色”，“魔棒点灯”，“点燃混合氢气的爆炸”，“白纸变黑字”等。然后引出新课内容，这样紧紧地扣住学生的心弦，效果当然比平铺直叙好得多，不仅调动了学生的学习兴趣，还使学生产生了强烈的求知欲，使他们自觉深入探究学习。教学中要做好每一个演示实验，兴趣盎然的观察能活跃学生思想，形成积极思考的氛围，从而使学生学到化学知识，记忆深刻。比如讲氢气的鉴别时，没有先讲鉴别方法，而是用一个带火星的木条分别插入两个集气瓶中，让学生由观察到的现象得出鉴别氢气的方法。在讲实验室制氢气是用锌而不是用镁或铁的原因时，增加了这样一个演示实验，分别用锌、镁、铁三种金属与硫酸反应，让学生观察现象有何不同，再由学生得出为何不用镁、铁而用锌的原因。这也为以后学习金属的活动性顺序表作了铺垫。 　　 2、趣味记忆 　　 每门课程都有其专业词汇，初中学生学化学刚进门，要记要背的东西特别多，初中学生课业负担重，时间紧，记忆是一门苦差事，能不能将枯燥无味的艰苦记忆变成有趣有吸引力、让人感到愉悦的一种记忆呢？教学实践中，我看是能的。比如，元素符号的正确书写，是学生学习化学时遇到的第一道门槛，若迈不过，将为以后的学习留下隐患，特别是对化学分子式和化学方程式的进一步学习，会寸步难行。在记忆元素符号时，利用音、形趣味记忆，如钠元素符号Na，可利用它与拼音相似；氟元素符号F与拼音中的发音相似等。在讲铁元素符号时，运用下面的故事，激发学生的学习兴趣，在20世纪80年代改革开放之初，有一商人经营铁锅，当时受洋货冲击销路很不好，他苦思冥想，终于来了灵感，将招牌中的“铁耳锅”改为“F耳锅”，人们一看“F”这一符号是洋文，以为这锅是进口货，价格也不高，没过几天，店里的铁锅被抢购一空。这样学生们很快就掌握了铁的元素符号，而且还能激起学习化学的兴趣。 　　 教材中金属的化学性质这一章，要求学生能用金属活动性顺序对有关的置换反应进行判断，并能利用金属的活动顺序解释一些与日常生活有关的化学问题。在引导学生探究的基础上，记住金属的活动性顺序十分重要，学生在记忆过程中，往往是今天记住了，过几天就忘了。为了帮助学生牢记这一顺序表，引导他们将其分为三组，并根据元素名称的谐音，构成一完整的故事情节，学生就容易记住了。具体方法如下：钾钙(一位潇洒的帅小伙子)钠(纳又为娶的意思)镁铝(美女)，锌铁(美女的父亲)锡(失)铅氢(千金，指小姐)，铜汞(媒人)银(赢得了)铂金(百两黄金)。这样归纳后，学生很快根据故事情节记住了金属活动性顺序表，在以后的运用中能迅速从头脑里调出这一顺序表，并很难忘掉。在对金属活动性顺序表的运用时，归纳出“前置后”的规律，并联系工作、生活实际，当今社会竞争日趋激烈，稍不留神，就很容易被“置换”掉。教育学生要不断进取，始终保持在“前”，而不落“后”。 　　 过滤这一操作是在“水的净化”课题中出现的，是活动与探究的内容，新课程标准要求学生“初步学习”。这一操作的难点是仪器的组装，为了帮助学生掌握，我把过滤的注意事项归纳为:一贴二低三靠。“一贴”：滤纸紧贴漏斗内壁；“二低”；滤纸边沿低于