案例教学法在《思想道德修养与法律基础》中应用.docVIP

案例教学法在《思想道德修养与法律基础》中的应用 　　[摘 要] 《思想道德修养与法律基础》在向学生传授基础知识的同时，更应注重培养学生分析问题和解决问题的能力，案例教学有助于提高学生的参与性和学习的主动性，更好地提高学生的综合素质，充分发挥思想政治理论课在推进高等院校素质教育方面的主渠道和主阵地的作用。 　　[关键词] 思想道德与法律基础 案例教学法 教学模式 　　 　　前言 　　《思想道德修养与法律基础》课（以下简称《基础》课）作为高校思想政治理论课的重要组成部分，承担了帮助大学生确立和坚定理想信念，认识和践行社会主义核心价值体系，增强社会主义法制观念，提高思想道德素质，解决成长成才过程中遇到的实际问题，形成正确的世界观、人生观、价值观、道德观、法治观的任务，是对大学生进行系统的马克思主义教育的主阵地。但在教学实践中，由于课程内容较抽象、空泛、说教味较浓，任课教师感到“难讲”，而学生也对学习《基础》课缺乏动力。在新形势下，如何上好《基础》课，增强课程的针对性、实效性和吸引力、感染力，使其成为大学生真心喜爱、终身受益的优秀课程，关键是创新教学方法。笔者认为，在《基础》课教学中运用案例教学法，将深刻的思想内容和抽象的理论内涵寓于具体的事例之中，是增强学生认同感，提升教学效果，增强思想道德教育有效性的重要方法。通过案例教学，不仅可以传播思想道德和法律知识，培养学生分析问题、解决问题和开拓创新的能力，而且还能更加注重引导学生内在的德行体验，完善学生人格。 　　一、案例教学法的内涵 　　1870年哈佛大学法学院兰德尔教授最早把案例教学法引入法学教育。从此，这种教学法走进大学课堂并风靡全球．并于20世纪80年代末被介绍到中国。案例教学法是以情景学习理论、认知弹性理论为基础，同时以学生为主体，凭借具有多元表征的潜在价值的“案例”，引导学习者进入科学探索和反思的学习过程。它是通过对一些典型案例的判定、分析和研究，阐明某一学科的一般规律以及某一问题的具体认识，从而使学生了解、掌握所学知识的一种教学方法。同时，它也??教师为了达到一定的教学目的，引导学生围绕特定的案例进行阅读分析、评判和讨论，进而得出结论或解决问题的方案，是促进学生能力、素质发展的一种教学手段。案例教学的核心，是让学生在对案例进行分析、探讨并解决具体问题的过程中，获得启迪，自主归纳出适合个人特点的有效思路和逻辑方法，并把理论与实际有效结合，使理论学习进一步深化，真正做到学理论、懂理论、用理论三者的有机统一，从而化理论为方法，化理论为行为，全面提高学生的素质及能力。具体到《基础》课的教学中，案例教学法就是教师根据课程内容的需要，利用真实的事件设置一个具体的教学案例，引导学生针对案例进行分析、讨沦、充分表达自己的见解，以达到高层次认知学习目标的一种启发式教学方法。它强调以学生为主体，以培养学生的自主学习能力，实践能力和创新能力为基本价值取向。笔者在教学实践中感知，案例具有独特的优点：真实感人、鲜活有趣，感染力强，容易被学生接受，让事实说话，才能使理论更具有说服力，同时也能够很好地体现《基础课》教学的基本原则，即理论联系实际。 　　二、案例教学在《基础》课教学中的积极意义和作用 　　长期以来，我国《基础》课教学多采用以教师为中心的传授知识型模式，这种教学模式强调教师是教学过程的主导和权威，是知识的灌输者，而学生是知识的接受者，处于教学中的被动地位。教师偏重于教会学生理论知识，忽视教会学生如何应用这些知识，而学生则偏重于死记硬背和照本宣科。随着信息技术的发展和终身学习理念的提倡，这种教学模式已不适应于现代教学。我们提倡案例教学模式，在这种导学式教学模式中，教师和学生是一种双主体关系。它以教师为主导，以学生为主体，以导学为主线，建立主导、主体相结合的教学模式。在《基础》课程的教学活动中，运用案例教学，改变传统的灌输式教学方法，能在提高学生的学习兴趣、活化所学的知识的基础上开拓学生的思维空间，提高综合素质，并最终达到加强学生社会适应能力的目的。具体来说，在《基础》课的教学活动中运用案例教学主要有以下积极意义和作用。 　　（一）有利于培养学生的创新意识和创新能力 　　案例教学为同学之间的观点交锋提供了一个宽松的平台，能够让学生在激烈的讨论氛围中分享彼此的观点，它变“一言堂”为“群言堂”，使学生在课堂中可以无所顾忌地与教师、同学展开交流。成功案例教学的课堂表现常常是唇枪舌剑，一个同学提出了自己的看法，马上又被另一个同学周密的论证推翻了。正是从这种意义上说，案例教学营造了一个充满“心理安全”和“心理自由”的良好课堂教学心理氛围。作为学习的心理活动与学习的人格特征之间的中介因素，也正是这种良好的课堂心理氛围使学生处于积极的学习气氛之中，有效地感染和鞭策学生和睦团结、进取创新