职校生作文现状与对策.docVIP

职校生作文的现状与对策 　　【摘要】职校生作文存在一些问题，据此提出教学对策。一、让学生学会用眼睛观察；二、教学生学会用笔说话；三、促学生创作生活美文；四、引学生抒发自我真情；五、褒学生真情实感之丈；六、敢“下水”引导写作之路。 　　【关键词】职校生 作文 对策 　　 　　《中等职业学校语文教学大纲(试行)》明确指出：作文教学要“在初中语文的基础上，进一步提高写作能力”，让学生做到“写文章内容充实，感情真挚、健康、力求有新意”。但由于诸多原因，学生作文不但难以提高，而且还存在弄虚作假的现象：或编造事实，或刻意拔高，或无中生有，或照搬照抄，或空洞无物，或套话连篇，消极应付之作不在少数。“进一步提高写作能力”的目标实际上成了一句空话。笔者根据多年作文教学情况，总结了存在问题及教学对策如下： 　　 　　一、存在问题 　　 　　1．教学目标偏向。有些语文教师对中等职业学校的作文教学的目标的认识有失偏颇。究其原因： 　　一是“功利”驱使。教师深知所教学生绝大多数作文水平不高，而在利益驱动下，部分教师有意无意间纵容学生滋长了一些不良行为：中考时读的佳作、背的范文给某些学生“借鉴”提供了便利条件，读到如此“高分”作文不予指出；为在各种作文竞赛活动中取得好成绩，帮助学生虚构情节；为使学生的习作能够发表，有些教师甚至提供素材或亲自润饰。这样，职校生便以虚假作文来满足教师的需求，自己的真实情感则变得无足轻重了。 　　二是“现状”使然。说实在的，职校生的写作水平确实令教师不敢恭维：要素材没素材，要形式没形式。大多教师采用放任式作文，大致布置一个题目，不限时间，不限数字，只要如期交上一篇作文即可，无更高的要求。学生因此如蒙“大赦”，不再考虑审题立意的方法，谋篇布局的技巧，内容的真实可信，文句的顺畅自然，只需信手急就一篇丢失“自我”、丧失思想、感情和个性的所谓习作就万事大吉。 　　2．作前指导失法。一般说来，教师在指导学生作文时，主要是根据语文教材中写作训练的课题进行教学，讲讲知识点，读读范文，布置题目，提提???求。这种简单化、机械化近乎形而上学的做法，往往会相当程度上框住学生的思绪，诱导学生依次信笔杜撰。这样的指导，其结果可想而知。学生的作文内容空洞，毫无真情实感。倘若批改再不认真及时，随便打个分数，让这些言之无物、抒之无情的作文蒙混过关，学生的作文水平又怎能“进一步提高”? 　　3．生活积累缺乏。要写出真情实感，必须有材料可写。他们在初中乃至小学阶段基础差，并没有求学欲望，迫于家庭的压力和老师的管束，学习只是消极应付，更无兴趣广泛阅读，深入观察，积累写作素材。每到作文之时，顿感“无米下锅”。其主要原因，一是无意关注或不善于观察，即使经历了富有情趣、难以忘记的事，“只缘身在此山中”，让好材料成了过眼烟云；二是生活单调。这些学生既不想学习，但又不得不学习，因而只能被逼着“两耳不闻窗外事，一心只读教科书”，没有时间去领略生活的多彩多姿，没有时间去欣赏美好的大自然。这样库存不足，积累贫乏，写作时要么搜肠刮肚，在咬笔杆中挤出几段文字来；要么干脆走捷径到作文选、写作大全中“讨”素材，寻章摘句，剪辑组合。于是常常会出现这样的“怪味豆”：明明是南方人，却写到了大东北的风景；明明是十七八岁的花季男女，可说出的话却老气横秋，而活鲜鲜的“我”却销声匿迹，踪影全无。 　　4．写作心理缺失。宋人谢枋得在《文章规范》中颇有见地地认为：写作要使学生“开广其胸襟，发舒其志气”。然而，由于一些教师违背了作文教学的规律，忽视了职校生“积蓄不足，入不敷出”的窘境，一味地以自己心目中的“标准件”来要求学生，对学生求全责备，使学生很难在写作中体验愉悦和成功。学生的写作心态得不到抚慰，久而久之，学生便谈“作”色变，视作文为烦事、苦事，何谈去表自己之情、达自己之意呢? 　　 　　二、教学对策 　　 　　职校生作文内容缺乏，真情实感的隐退、逃离，责任在师生双方，职责在教师。笔者以为要克服这些现象、切实提高学生作文水平，应从以下几方面入手： 　　1．让学生学会用眼观察。叶圣陶先生说过：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会作成什么文字。”所以教师应在文外下功夫，不断充实学生的生活，给他们创造各种活动的机会，首先要训练学生学会用眼睛观察身边的人和事，“今天你看到了什么?””面对此情此景，你想说些什么?”其次，让他们进工厂、到田野，去了解社会变迁，去领略城貌乡色……正如鲁迅所说“用自己的眼睛去读世间这一部活书”，培养学生的观察品质，丰富学生的生活经验，拓宽渠道，广闻博见，只有“源头”充实了，学生才会“不息地倾注出真实的水来”！ 　　2．教学生学会用笔说话。叶圣陶先生曾指出：“作文就为的是要写出自己想说的话，此乃作文教学的本意。”中央教科所张田若教授也