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职校计算机教学对学生可持续发展能力的培养 　　摘要: 职校教师在教授相对过时的计算机学科知识的同时,应该着力于为学生一生的发展打好基础,让学生具备可持续发展能力,在走上工作岗位后或者未来的继续教育中不断学习新的知识,这样才能满足社会发展和人的终身发展的需要。本文在分析职校计算机教学中存在的问题的基础上,对职校生可持续发展能力的培养进行了探讨,并提出了解决问题的主要对策和方法。 　　关键词: 职校计算机教学可持续发展能力培养 　　 　　一、前言 　　 　　计算机学科与其它学科相比有着很大的特殊性,它不仅实践性较强,而且技术发展迅速,知识点更新快,这使得学生在学校中所学到的知识与社会实践需要之间的相对过时性越来越突出。职校教师在教授这些相对过时的计算机学科知识的同时,培养学生的可持续发展能力,这将直接关系到其在社会中立足,关系到其一生的发展状况。高职学生可持续发展能力,主要是指高职院校在人才培养的过程中,不仅要让学生掌握一技之长,具有岗位适应能力,实现顺利就业,而且要让学生在未来的工作中具有潜在的发展后劲,成就自己的事业。“教学生一天,想学生一生”。因此,职校计算机学科教育应该着力于为学生一生的发展打好基础,具备可持续发展的能力,只有这样才能促使学生在工作岗位或者未来的继续教育中不断学习新的知识,不断满足社会发展和人的终身发展的需要。 　　 　　二、职校计算机教学中存在的问题 　　 　　职校计算机专业学生的学习能力欠缺,特别是自我发展的可持续性能力缺乏,不仅造成学生在校学习计算机专业知识和技能的步伐缓慢,而且造成学生走上工作岗位后不能适应社会生产技术进步对生产者岗位转换和提升的要求。究其原因,主要有: 　　1.对职业学习目标的认识片面。一些教师片面理解和过于强调“让学生掌握一技之长”,认为职业学校培养学生的目标就是让他们掌握实际操作技能,而不用作深入的探讨。在这种缺乏为学生的长远利益、长远发展和再就业考虑的思想影响下,在计算机教学中自然有许多盲目的心理因素阻碍着学生自主学习能力的发展。 　　2.深受传统教育思想和方式等影响。在计算机教学中,一些学生过分依赖教师,主体意识缺乏、学习积极性不高。学生是学习的主体,特别是计算机中有关技能的学习更是要体现学生的主体性。但在实际教学中,一些学生习惯于围绕教师的指挥棒转,习惯于师讲生听、教师演示学生照着做的被动式学习,不肯动脑筋,不愿自主思考,更不愿花时间自学。 　　3.学生学习基础较差,没有好的学习习惯,学习能力低,学习方式欠缺。大多数职校计算机专业的学生在以前的学习中学业处于中下水平,学习能力低,学习方法有所欠缺,而且长期的被动接受学习使得他们未能很好完成各种教学要求,在现在的计算机专业学习中对新知识的理解能力、接受能力、创造能力均处于劣势。 　　4.教学评价片面、落后。目前职校计算机教学质量的评价模式多数仍以考试为手段,以分数为评价标准,这种评价模式只重结果,不重过程,必然导致教师在课堂教学上只注重知识的传授和技能的训练,而忽视学生综合能力的培养。这种状况限制了学生的发展,且严重制约了培养学生可持续发展的能力。 　　 　　三、可持续发展能力培养的主要对策和方法 　　 　　1.转变职教观念,结合计算机专业特点,为学生树立终身学习的思想,注重职校生的可持续发展能力的培养。传统的职校教育是以某一种(类)职业岗位就业为目标的职业教育,其培养目标定位在以“具备胜任某种岗位的能力”,让学生有个饭碗作为人才培养标准。这种培养目标定位显然不适应当今社会发展的动态需求。如今科学技术迅猛发展,产业结构不断调整,社会竞争日趋激烈,导致职业岗位和职业技能的变换更新速度提高,其结果必然出现人一生中一般不可能在一个岗位、一个行业干一辈子现象,社会也不再单纯需要“就业型”教育,而呼唤“创业型”教育。职校教育人才的培养目标应是主动适应知识经济社会的需求,不仅立足于现在要向某一岗位群输送人才,更应着眼于将来,要为学生的终身发展、可持续发展奠定基础。这种观念转变要求高职院校重视学生的可持续发展能力的培养工作,明确高等职业教育不仅要为受教育者进行就业准备,形成较强的岗位能力,而且要为其终身发展奠定基础,形成较全面的素质和能力,使学生能适应社会发展与竞争的需要。计算机技术的一个突出特点是知识更新快、应用范围广、各种新技术和新软件层出不穷,这必然要求计算机学习者、工作者不断学习,更新知识。因此,教师要引导学生使用优秀的计算机工具书和计算机专业网站进行学习,让他们树立终身学习的观念和志向,让学生认识到高职教育远远不是教育的终结,而是一个新的起点,并以此点燃职校生心中的理想和希望之光,促使其产生终身学习的意识,保持可持续发展。 　　2.提高学生学习积极主动性,变被动为主动,促进学生可持续能力的